ому випадку він може не тільки простягнути на прохання дорослого ручку або ніжку, показати різні частини тіла (що зазвичай доступно дітям другого року життя), але і відповісти на питання про те, що у нього болить (хоча цей прийом вельми ненадійний через подражательности дітей, часто копіюють скарги дорослих). Затримка в мовному розвитку істотно ускладнює оцінку сформованості цієї можливості.
Труднощі вивчення дітей раннього віку залишають відкритими багато аспектів ранніх етапів становлення самосвідомості. Дослідження, проведені Т.В. Гуськової і М.Г. Елагиной (1987), показали, що вже в цьому віці у дітей з'являються мотивуючі уявлення і «гордість за досягнення». Це свідчить про початок формування системи «Я». Однак слід повторити, що виникнення цих найважливіших особистісних новоутворень зумовлено взаємодією дитини і дорослого.
Виконання однієї дії заради іншого виникає у дитини в процесі спілкування, під впливом виховання і вимог дорослого, і лише потім в умовах, коли цього вимагають об'єктивні предметні обставини його діяльності. Таким чином, під впливом дорослого в процесі спілкування починає формуватися супідрядність мотивів, яке визначає вміння регулювати свою поведінку.
Поява мотивуючих уявлень знаменує собою первісний етап у розвитку довільної поведінки [18]. У зв'язку з формуванням досить стійких уявлень з'являються почуття і бажання, пов'язані з об'єктами, про які маля пам'ятає, хоча і не бачить їх перед собою в даний момент. Дитина стає менш залежним від наявної ситуації. Саме з цього періоду він починає «будувати» свою поведінку, узгоджуючи з власними бажаннями та уявленнями.
Пізнання і відкриття свого «Я», на думку багатьох психологів, в цей період є домінуючою лінією розвитку. Водночас це тільки початок тривалого процесу становлення самосвідомості. Тому, можливо, правильніше говорити, що в ранньому віці зазвичай формуються лише передумови виникнення доступних експериментальному вивченню елементів самосвідомості.
З точки зору С.Л. Рубінштейна, що вважав, що самосвідомість первинне по відношенню до свідомості, самосвідомість дитини перед початком дошкільного віку є етап у розвитку свідомості. Він підготовлений появою мови, зростанням самостійності, а також пов'язаними з цими процесами змінами у взаєминах з оточуючими [19].
Перейдемо тепер до аналізу відомостей про розвиток самосвідомості дітей дошкільного віку. Відразу необхідно зазначити, що такі видатні психологи як О.М. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін та Л.С. Виготський «відсували» поява чітко виражених ознак наявності самосвідомості до періоду «предшкольного кризи» - кризи 7 років. В якості найбільш важливого ознаки, що свідчить про досягнення дитиною певного ступеня особистісної зрілості, вони виділяли самооцінку.
Виникнення дитячої самооцінки відноситься, на думку Л.І. Божович, до трьох років. У первинній самооцінці відсутні раціональні компоненти, вона багато в чому ситуативна, емоційно обумовлена. Зазвичай дитині властиво глобально-недиференційоване думку про себе: «Я-хороший». У випадках протилежних заяв («Я поганий») можна думати про те, що дитина ще не оцінює себе по-справжньому, а повторює почуту репліку дорослого або проявляє негативізм, який багато дослідників вважають типовим проявом кризи трьох років [20, 21, 22] . У той же час загальновизнано, що при нормальному ...
