ціальному замовленя, захи вчителю математики. Глибоке знання свого предмету, уміння розв'язати Завдання різного уровня складності, вільне володіння традіційнімі и сучасности методами, формами и засобой навчання, обізнаність в психолого - педагогічних основах математики всегда визначавши и візначають в Данії годину професійну компетентність вчителя математики. Крім того, Сьогодні вчитель винен буті підготовленій до навчання математиці в умів демократизації, гуманізації и діференціації Навчальний процес, до Використання новіх ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ.
Новій Концепції навчання, а самє гуманізації та гуманітарізації буде відповідаті Формування та виховання інтересу учнів до Вивчення математики, а самє Використання історико-математичного матеріалу при вівченні современного шкільного курсу математики. Аджея історія математики це історія розвітку людства. СЬОГОДНІ почти ВСІ випускники шкіл недостатньо обізнані з Історією розвітку математичної думки.
Майбутнього вчителю математики звітність, буті обізнанім з Історією розвітку математики від стародавніх часів до Ньютона, а далі від Ньютона до Ейнштейна; з біографіямі і праця великих вчених Індії и Китаю, більш відоміх вчених, «веліканів» науки - Евкліда, Піфагора, Архімеда, Беруні, ал-Хорезмі та других; знаті Трагічні долі Галуа, Бояі, Лобачевського, познайомитись з ідеямі СУЧАСНИХ вчених - Вінера, Глушкова, Колмогорова, Келдиша та других. Приклади життя великих умів минули, їх наукові та Моральні вчінкі вплівають на Процеси самовдосконалення та самовиховання учнів. Наприклад, великий вчений Бернулі, відомій геніальнімі відкріттямі в области математики, астрономії, географії, ботаніки, геології увійшов в нас немає людства як видатний філософ-гуманіст и співає. Що ж дало силу відкріттям Бернулі для Наступний розвітку наук и практичного Використання отриманий ним наукових результатів? Головні для нього Було - вивчити и зрозуміті. А тому, для современного вчителя, Закладення цієї істини до фундаменту моральних поглядів, винне представляті не менше важлівість, чем Ознайомлення учнів з прийомами вімірювання радіусу Землі, Які и застосовував Беруні.
У поєднанні з вивченості навчального матеріалу шкільного курсу математики історичні Відомості добро запам «ятовуються, а тому могут буті засобой запам» ятовування навчальної ІНФОРМАЦІЇ. З цієї точки зору ВАЖЛИВО, щоб у свідомості учнів залишились НЕ окремі, розрізнені епізоді з історії розвітку математики, а процес Формування ее основних Ідей и методів. Не менше ВАЖЛИВО є ті что історія науки лає можлівість учням спостерігаті в Дії Взаємозв'язок и взаємообумовленість теоретичного наукового Пізнання и практичної ДІЯЛЬНОСТІ людини А чи не, в свою черго, спріяє ефективного формуваня діалектіко-матеріалістічного світогляду и наукового мислення школярів.
В процесі навчання математиці розрізняють Такі вили історико - математичного матеріалу:
. Епізодічній екскурс в нас немає математики, походження терміну, посилання на агентство першовідкрівача формули, теореми або метолу.
. Більш чати бесіда або Розповідь
. Огляд ЖИТТЯ І творчості окрем видатних математіків.
. Аналіз математичних результатів отриманий в ПЄВНЄВ ЕПОХА або тихий. что відносяться до розвітку питань комерційної торгівлі математичних теорій.
. Узагальнення ...
