ені освіти, зокрема, з вимогами Концепції змісту безперервної дошкільної та початкової шкільної освіти.
Необхідно виділити процедуру проектування педагогічної ради, яку повинен здійснювати педагог дошкільного закладу. Така процедура може бути зафіксована структурними моделями перспективного і календарного планування, структурними моделями основних форм і методів організації освітнього процесу. [67, с.78]
Рис. 3. Система структурних моделей проектування педагогічного процесу
Н.Л. Худякова вважає, що для здійснення проектування педагогічного процесу в дошкільному навчальному закладі з екологічної освіти дітей дошкільного віку краще використовувати метод проектів [67].
Метод проектів - це спосіб досягнення дидактичної мети через детальну розробку проблеми (технологію), яка повинна завершитися цілком реальним, відчутним практичним результатом, оформленим тим або іншим чином (проф. Е.С. Полат); це сукупність прийомів, дій учнів у їх певній послідовності для досягнення поставленого завдання - вирішення проблеми, особисто значущою для учнів і оформленої у вигляді якогось кінцевого продукту.
Основа методу проектів - ідея, складає суть поняття «проект», його прагматична спрямованість на результат, який виходить при вирішенні тієї чи іншої практично або теоретично значущої проблеми. Цей результат можна побачити, осмислити, застосувати в реальній практичній діяльності.
Метод проектів завжди припускає рішення якоїсь проблеми. А рішення проблеми передбачає, з одного боку, використання сукупності різноманітних методів і засобів навчання, а з іншого - необхідність інтегрування знань і умінь з різних сфер науки, техніки, технології, творчих областей.
Результати виконаних проектів повинні бути, що називається, «відчутними»: якщо це теоретична проблема - то конкретне її рішення, якщо практична - конкретний результат, готовий до впровадження.
У педагогіці проектна діяльність Н.Л. Худякової розглядається як спосіб організації педагогічного процесу, заснованого на взаємодії, співробітництво і співтворчості педагога і вихованців в ході поетапної практичної діяльності по досягненню намічених цілей [67].
Відповідно до зазначених визначеннями і різними описами методу проектів виділимо його характерні риси:
співпрацю та співтворчість всіх суб'єктів педагогічного процесу, при орієнтації на самостійність дошкільників;
використання комплексу знань і навичок з різних областей;
відповідність поставлених проблем реальним інтересам і потребам вихованців;
чітка послідовність етапів реалізації проекту та роботи над ним;
творча спрямованість, стимулювання самореалізації та самоактуалізації особистості;
орієнтація на практичний, соціально-значимий результат.
1.2 Особливості проектування педагогічного процесу в дошкільному навчальному закладі з екологічної освіти дітей дошкільного віку
Протягом ряду десятиліть ХХ в. всі провідні дослідники і практики дошкільного виховання приділяли велику увагу заняттям як провідної формі фронтального навчання дітей.
Екологічна ос...
