огічна готовність дітей старшого дошкільного віку з ОНР до школи є одним з головних аспектів цього завдання.
Соціально-психологічна готовність до навчання в школі-це необхідний і достатній рівень соціального і психічного розвитку дитини в період дошкільного дитинства для освоєння шкільної навчальної програми в умовах навчання в колективі однолітків, один з найважливіших компонентів, як зазначається рядом авторів (А.В. Запорожець, Е.Е. Кравцова, Г.Г. Кравцов та ін), який являє собою готовність дитини до нових форм спілкування, новому відношенню до навколишнього світу і самому собі, обумовленим ситуацією шкільного навчання. (34)
Сьогодні шкільні класи в основному складаються з 20-25 учнів, тому особливо важливим стає вміння дитини вчитися в груповий атмосфері. Для дуже багатьох дітей групове навчання створює додаткові труднощі: складно зосереджувати увагу, відстоювати свою точку зору, відчувати себе гіршим або кращим в чомусь, говорити перед великою кількістю людей і багато іншого. Дитині необхідно володіти досить гнучкими способами встановлення взаємовідносин з іншими людьми, необхідні вміння увійти в дитяче суспільство. Таким чином, даний компонент передбачає розвиток у дітей потреби в спілкуванні з іншими, вміння підкорятися інтересам і звичаям дитячої групи, здатності справлятися з роллю школяра в ситуації шкільного навчання (1).
Для дошкільнят із загальним недорозвиненням мови (ОНР) дана проблема, у зв'язку з тим, що їх розвиток відрізняється від поняття «норма», особливо актуальна. У дитини з ОНР відзначаються специфічні особливості особистісного розвитку, серед яких занижена самооцінка, комунікативні порушення, прояви тривожності, агресивності різного ступеня вираженості (7). Також дітям старшого дошкільного віку з вадами мовного розвитку характерно різноманіття вікових та специфічних страхів у зв'язку з клінічними проявами порушення та особливими соціально-психологічними умовами виховання (6).
У дітей з ОНР поряд з основними мовними труднощами відзначається вкрай низький рівень комунікативних умінь і навичок. Спілкування дітей з ОНР один з одним відрізняється цілим рядом особливостей від спілкування їх нормально розвиваються однолітків. Більшість дітей воліє грати поодинці, гра носить епізодичний характер. Діти не вміють орієнтуватися в ситуації спілкування, часто висловлюють негативізм по відношенню до партнерів по грі (3). Вельми рідко спостерігаються випадки особистісних контактів дітей з ОНР один з одним. У дітей з ОНР відзначаються такі психологічні особливості як замкнутість, боязкість, нерішучість, породжуються такі специфічні риси загального і мовного поведінки як обмежена контактність, уповільнена включаемость в ситуацію спілкування, невміння підтримувати бесіду, вслухатися в звукову мову (Ю.Ф. Гаркуша, Е. М. Мастюкова, С.А. Миронова).
Дошкільнята з ОНР використовують і розуміють більш «прості» кошти невербального спілкування (рухи, жести, міміку, погляди), характерні для дітей більш раннього розвитку. У репертуарі невербальної комунікації у них превалюють міміка і візуальне взаємодія (погляди) (4).
Такі діти перебувають у несприятливому статусної категорії. У них рідше зустрічається взаємний вибір, що свідчить про соціально - психологічному неблагополуччя, невмінні будувати доброзичливі відносини з однолітками. Діти із загальним недорозвиненням мовленн...
