и, ситуація спору та дискусії; аналіз життєвих ситуацій; вміле застосування вчителем заохочення і осуду. Особливе значення тут набуває зміцнення всіх сторін уміння школяра вчитися, що забезпечує засвоєння всіх видів знань та їх застосування в нових умовах, самостійне виконання ним навчальних дій і самоконтролю, самостійний перехід від одного етапу навчальної роботи до іншої, включення учнів у спільну навчальну діяльність.
Робота вчителя, прямо спрямована на зміцнення і розвиток мотиваційної сфери, включає в себе наступні види впливів:
· актуалізація вже сформованою у школяра раніше мотиваційних установок, які треба не руйнувати, а зміцнювати і підтримати.
· створення умов для появи нових мотиваційних установок (нових мотивів, цілей) і поява у них нових якостей (стійкості, усвідомленості, дієвості та ін)
· корекція дефектних мотиваційних установок
· зміна внутрішнього ставлення дитини, як до готівкового рівнем своїх можливостей, так і до перспективи їхнього розвитку.
Формування включає кілька блоків - роботу з мотивами, цілями, емоціями, навчально-пізнавальною діяльністю школярів. Усередині кожного з блоків проводиться робота з актуалізації та корекції колишніх мотивів, стимуляція нових мотивів і появи у них нових якостей [2, с.340].
Які ж завдання і вправи може застосовувати вчитель для цілеспрямованого впливу на мотиваційну сферу учнів?
Можна почати з зміцнення почуття «відкритості» до впливів, тобто до навченості. Можуть використовуватися вправи на співпрацю дорослими. Спочатку на матеріалі завдання, на пошук нових підходів до задачі.
Наступна групам вправ - це вправи на цілепокладання школярів у навчанні, насамперед на реалістичність в цілепокладання, треба зміцнювати адекватну самооцінку і рівень домагань. У вправі на закріплення адекватної самооцінки важливо вчити школярів грамотному поясненню своїх успіхів і невдач.
Становленню адекватної самооцінки та рівня домагань сприяє вправи на вирішення завдань максимальною для себе труднощі, переживання невдачі і самоаналіз не тільки її зовнішніх причин у вигляді труднощі завдання, а й внутрішніх причин - своїх здібностей в цілому і зусиль при рішенні даної задачі.
Особливим видом роботи з формування в учнів адекватного рівня домагань і самооцінки є обдумане заохочення їх учителем [6, с.86]. Для мотивації школяра більш важливою, ніж оцінка вчителя виявляється прихована в позначці інформація про його можливості. Оцінка вчителя підвищує мотивацію, якщо вона відноситься не до здібностей учня в цілому, а до тих зусиль, які докладає учень при виконанні завдання.
Іншим правилом виставлення позначки учителем для заохочення мотивації є такий прийом, коли він порівнює успіхи не з успіхами інших учнів, а з його колишніми результатами.
Наступна група завдань на стійкість цілей, на їх дієвість, наполегливість і завзятість в їх реалізації. Так утримання мети сприяє завдання на відновлення навчальної діяльності після перешкод і перешкод. Зміцненню наполегливості школяра при досягненні мети сприяє вправи на рішення понад важких завдань без зворотного зв'язку в ході рішення.
Мотивація підлітка - те, що спонукає підлітка рухатися в то...
