до різних варіантів майбутнього, третього вирішують проблему відповідності власних можливостей вимогам професії, наступні з'ясовують, чи відповідає зміст професії їх уявленням про неї.
Старші підлітки починають збирати інформацію про особливості залучають їх професій, про навчальний заклад, де її можна отримати, обговорюють професійні проблеми з близькими, цікавляться планами однокласників.
Одні підлітки розмірковують і адекватно оцінюють свої можливості, інші - переоцінюють їх. У деяких з'являються серйозні сумніви, і вони відмовляються від колишніх мрій.
В умовах сучасного шкільного навчання, коли більшість школярів мають вибирати майбутню професію або профіль навчання у віці 13-14 років, підлітки часто виявляються не готовими до самостійного вибору і виявляють низьку активність у професійному самовизначенні. Це свідчить про необхідність впровадження в школах та інших навчальних закладах професійного орієнтування та психологічного консультування при виборі професії. Нездатність до професійного самовизначення є причиною серйозного занепокоєння багатьох молодих людей. Щоб прийняти це рішення, підліток повинен знати, що він із себе представляє. У будь-якому суспільстві різних видів професійної зайнятості відповідають різні стилі життя, вибір кар'єри перетворюється і в вибір стилю життя.
В даний час батьки часто виявляються дезоріентрірованнимі в питанні вибору професії та неавторитетних в очах дитини.
Завдання майбутньої професії не може бути вирішена без особистісного самовизначення, що включає побудову цілісного задуму життя, самопроектування себе в майбутнє.
Особистісний самовизначення як психологічне явище виникає на межі старшого підліткового та раннього юнацького віку. «Цікаво, який я буду людина? Кажуть, що люди з часом змінюються. Хто - псується, а хто, навпаки, - знайде себе. А чому? Від чого це залежить? Чому є на світі добрі і злі? Чому одному приносить задоволення бачити страждає людини, а інший готовий пожертвувати всім заради його щастя? Мені це незрозуміло. І невже моє серце може колись закам'яніти? ». Звернені до себе в процесі самоаналізу, рефлексії питання у старших школярів носять світоглядний характер, стаючи елементом соціально-морального чи особистісного самовизначення.
Самовизначення старших школярів, як професійне, так і особистісне, стає центральним новоутворенням ранньої юності. Це нова внутрішня позиція, що включає усвідомлення себе як члена суспільства, прийняття свого місця в ньому.
Найважливіше психологічна умова для виникнення і розвитку життєвих перспектив, життєвого самовизначення учнів - їх ціннісні орієнтації. Великі зміни і власному організмі і зовнішності, пов'язані із статевим дозріванням, відома невизначеність положення (вже не дитина, але ще не дорослий); ускладнення життєвої діяльності та розширення кола осіб, з якими старший школяр повинен погоджувати свою поведінку, - все це, як зазначає І. В. Дубровіна, різко активізує в юнацькому віці ціннісно-орієнтовану діяльність [9, с. 232].
Соціальне самовизначення молодої людини - це визначення ним свого місця в суспільстві щодо вироблених в ньому (і прийнятих даною людиною) критеріїв приналежності до певного соціального кола, а також обмеження себе деяким колом професій.
Соціаль...
