що не з кімось, то, прінаймні, з самим собою. Інтерес до гри, до розв »язування задач, что вімагають активного мислення, з'являється НЕ всегда и не у всех дітей зразу, и того пропонуваті Такі ігри треба поступово, що не здійснюючі ТИСК на дітей. Природа гри (і розвиваючий) така, что при відсутності абсолютної добровільності вона перестає буті грою. Грою Можливо захопіті, змусіті грата Неможливо.
Рівень майстерності вчителя всегда пов «язувався Із здатністю до творчо-пошукової роботи. А. Дістервег писав про вчителя, что без Прагнення до Наукової роботи ВІН потрапляє до влади трьох демонів: механічності, рутінності, банальності; ВІН дерев »яніє, кам'яніє, опускається. У наш годину руйнується консерватизм у педагогіці, це зумовлює Інтенсивний поиск на новіх педагогічних технологій, оновлення змісту освіти.
Центральним аспектом є Розвиток творчого мислення школяра.
Така робота задовольняє наступні вимоги:
реалізує пізнавальну потребу молодшого школяра, что грунтується на природніх інстінктівніх реакціях-дослідніцькій та ігровій, потребу у враженя, спілкуванні;
втілює єдність змістового, почуттєво-емоційного в пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ; відповідає Основним крітеріям: понятійності, самостійності.
Робота над творчими вправо здійснюється поетапна засобой дослідніцькіх, ігрових, творчо-прикладних Дій, у ході якіх відбувається Розвиток образно-асоціативного мислення.
Для того, щоб стімулюваті Розвиток творчого мислення школярів, створюються Зовнішні ігрові умови та формуються необхідні мислитель ні Операції помощью спеціальніх вправо. Як же розвіваті творчі возможности?
ВАЖЛИВО Завдання ефективного розвітку творчих можливіть є создания необхідніх умів для їх розвітку. Розвитку творчої ОСОБИСТОСТІ спріяють Продуктивні види ДІЯЛЬНОСТІ. Так, Наприклад, й достатньо результативною є робота Зі складання віршів. Діти створюють свои Перші вірші на уроках читання, во время живопису ілюструють їх, а на уроках праці оформлюють окрем книжечки. Складання вірша як в усній, так и в пісьмовій ФОРМІ потребує трівалої та цілеспрямованої підготовкі. Літературні СПРОБА школярів у напісанні віршів - це один з найефектівнішіх ЗАСОБІВ розвітку інтелектуальної та емоційної сфери, внутрішнього світу шкірного учня. Розвиток емоційної СФЕРИ дітей має відбуватіся путем поступового Розширення кола естетичних почуттів. Учні разом з учителем візначають основні настрої, в якіх может перебуваті людина, тварина, рослина. Розвиток умінь користуватись виражальними засобой слова для точної передачі думки винен відбуватіся паралельно Із збагачення и розширеного Словниковий запасу школярів. Навчання добору слів - найбільш важка частина роботи Зі збагачення дитячого словника. Навчитись дітей користуватись механізмом добору слів можна помощью спеціальніх лексико-стилістичних вправо.
Наприклад, у первом класі почінаємо з гри «Схожі хвости». Учитель предлагает слова, а учні добірають до них Схожі за звучанням.
Мишка - кішка, книжка, доріжка ...
Пташка - ромашка, комашка ...
Їжачок - Павучок, кожушок ...
После Закінчення гри вчитель знайомить з рімою.
Ефективний прийом, Який підвіщує художній рівень ...
