цінний розвиток і освіту. Разом з тим професійна діяльність соціального педагога передбачає і так зване соціальне загартовування підопічних (дітей, підлітків та ін.), Тобто розвиток у них здатності самостійно долати труднощі, планувати і здійснювати свої дії в складній життєвій ситуації.
Професіоналізм соціального педагога виявляється в умінні виявляти як гідності особистості, так і" проблемне поле" підопічного, прогнозувати можливі варіанти його розвитку, позитивно впливати на мотивацію, активізуючи процеси самовиховання, саморозвитку. Це можливо при правильному визначенні фахівцем ціннісних орієнтацій, що формуються соціальної микросистемой, в яку включений дитина. Соціальному педагогу необхідно вміти з'ясовувати соціальні ролі, виконувані дитиною, багато в чому визначають його потреби і поведінку. Адже в широкому сенсі професійна соціально-педагогічна діяльність спрямована на формування і розвиток моральної сфери особистості, соціально значущих установок в життєвому самовизначенні.
Штінова Г.Н., Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н. Соціальна педагогіка: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів//Під загальною редакцією М.А. Галагузова.- М .: ВЛАДОС, 2012.
Діяльність, спрямована на досягнення суспільних цілей і завдань соціальної педагогіки в триєдності її складових - як професійної сфери, галузі знання та освітньої галузі, а значить, на задоволення тих суспільних потреб, у відповідь на які вона виникла як самостійна область суспільної практики, узагальнено називається соціально-педагогічною діяльністю.
У той же час соціально-педагогічна діяльність сама по собі вельми різноманітна і включає велику кількість різних за змістом і формами різновидів індивідуальної та колективної діяльності людей. При цьому система соціально-педагогічної діяльності завжди являє собою відкриту систему, найбезпосереднішим чином переплітаються з іншими соціальними системами: економікою, політикою, правом, культурою, етикою, соціальною роботою і т. Д.
Уявлення про соціально-педагогічної діяльності як про систему має найважливіше значення і для її вивчення, осмислення, і для її організації в практиці, і для управління нею. Системне уявлення про діяльність пов'язано з виявленням її структури.
Хоча змістовно діяльність завжди неповторна, вважається загальновизнаним, що при всьому різноманітті індивідуальної та колективної діяльності людей, при всіх зовнішніх відмінностях будь-яка діяльність має цілий ряд обов'язкових взаємопов'язаних і взаємообумовлених компонентів, які забезпечують її однотипну структуру. На це вказують багато дослідників, хоча сам набір виділюваних ними структурних елементів діяльності зазвичай розрізняється. Визначальними компонентами є суб'єкт (діяльність завжди здійснюється кимось), об'єкт (вона завжди спрямована на конкретний фрагмент реальності) і мета (діяльність завжди цілеспрямована). Активність людей, яка не має певної мети і не ставить завдання перетворення, зміни конкретного явища дійсності, діяльністю не є. У повсякденному житті, наприклад, такого роду активність називається суєтою.
Залежно від характеру цих основних компонентів у соціально-педагогічної діяльності виділяються три якісно різних, ієрархічно взаємопов'язаних між собою рівня.
На макрорівні соціально-педагогічна діяльність спрямована на створення в державі певних законодавчих, нормативних, економічних, організаційних та інших умов для забезпечення сталого правового та соціального становища дітей та молоді в цілому. Це - формування та реалізація на всіх рівнях державного управління (від федерального до муніципального) соціальної політики в галузі забезпечення соціально здорового середовища жізнеобітанія та життєдіяльності дітей та молоді, створення системи соціального захисту дитинства, підтримки дитини, який опинився у важкій життєвій ситуації. Така діяльність пов'язана з соціальним адмініструванням, т. Е. Включає законодавчі заходи, організацію інфраструктури допомоги і підтримки дитинства, громадські та державні питання регулювання соціального розвитку і соціального виховання, вирішення соціальних проблем дітей та молоді.
На даному рівні суб'єктами соціально-педагогічної діяльності виступають держава та її різні органи і відомства, а об'єктом є діти та молодь в цілому, як особлива соціальна група.
На мезорівні соціально-педагогічна діяльність виступає як діяльність з надання допомоги сім'ї та різним групам дітей та молоді з боку соціально-педагогічних установ і організацій різного профілю. Причому групи нужденних можуть встановлюватися як державними структурами, так і територіальними органами місцевого самоврядування або окремими організаціями.
На даному рівні суб'єктом діяльності виступає конкретна соціальна служба, що здійснює соці...
