уру (структура дидактичної гри по А.К Бондаренко) дидактичної гри утворюють основні і додаткові компоненти.
До основних компонентів відносяться: дидактична задача, ігрові дії, ігрові правила, результат і дидактичний матеріал. До додаткових компонентів: сюжет і роль.
Головна мета будь дидактичної гри навчальна, саме тому основним компонентом у ній є дидактична задача, яка прихована від дошкільника ігровий. Дитина просто грає, але по внутрішньому психологічному значенню - це процес безпосереднього навчання.
Дидактична завдання - визначається метою навчання і виховання дітей відповідно до освітньою програмою, де для кожної віковій групі визначено обсяг знань, умінь, і навичок, якими повинні оволодіти діти.
Ігрові дії Ігрова і дидактична задача реалізується в ігрових діях. Дидактична гра відрізняється від ігрових вправ тим, що виконання в ній ігрових правил направляється, контролюється ігровими діями.
Ігрові правила. Основна мета правил - організовувати дії, поведінку дітей.
Дидактичний матеріал і результат: засобом вирішення дидактичної задачі виступає дидактичний матеріал; результатом дидактичної гри є вирішення ігрових та дидактичних завдань, вирішення обох завдань - показник ефективності гри.
Додаткові компоненти дидактичної гри - сюжет і роль не обов'язкові і можуть бути відсутні.
Своєрідність дидактичної гри:
визначається раціональним поєднанням двох завдань дидактичної та ігровий. Якщо переважає навчальна задача, то гра перетворюється на вправу, а якщо ігрова, то діяльність втрачає своє навчальне значення. Навчання у формі дидактичної гри засноване на прагнення дитини, входити в уявну ситуацію і діяти за її законами, тобто відповідає віковим особливостям дошкільника;
визначається вид ігрової діяльності та форма організації взаємодії дорослого з дитиною. Дидактичні ігри соціальні по своєму походженню, соціальні відносини менш виражені, ніж, наприклад, в сюжетно-рольовій грі, в дидактичній грі - сама дидактична задача, передбачає формування засобів і способів пізнання.
У дошкільній педагогіці все різноманіття дидактичних ігор об'єднується в три основних види: ігри з предметами (іграшками), тут, ігри з природним матеріалом, настільно-друковані та словесні ігри.
Ігри з предметами в таких іграх використовуються як іграшки, так і реальні предмети. Граючи з ними, діти вчаться порівнювати, встановлювати подібність і відмінності предметів. Цінність цих ігор у тому, що з їх допомогою діти знайомляться з властивостями предметів, величиною, кольором. В іграх вирішуються завдання на порівняння, класифікацію, встановлення послідовності у вирішенні завдань. У міру оволодіння дітьми новими знаннями про предметну середовищі завдання в іграх ускладнюються: хлопці вправляються у визначенні предмета по якогось одного якості, об'єднують предмети за цією ознакою (кольором, формою, якістю, призначенням та ін.), Що дуже важливо для розвитку відстороненого , логічного мислення. Ігри з природним матеріалом. Цей вид ігор найбільш ефективний при ознайомленні дітей з природою; виділяють сюжетні і безсюжетні ігри з природним матеріалом, які максимально наближають дітей до природи, тому їх бажано проводити в природних умовах, дотримуючись при цьому велику обережність і обачність у виборі матеріалу і місця для проведення самої гри. Подібні ігри завжди викликають у дітей живий інтерес і активне бажання грати. Насіння рослин, листя, камінчики, різноманітні квіти, шишки, гілочки, овочі, фрукти та інших.- все це використовується в якості природного матеріалу при організації та проведенні дидактичних ігор цього виду. У таких іграх закріплюються знання дітей про оточуюче їх природному середовищі, формуються розумові процеси (аналіз, синтез, класифікація) і виховується любов до природи, дбайливе до неї ставлення.
Настольно - друковані ігри - цікаве заняття для дітей при ознайомленні зі світом тварин і рослин, явищами живої і неживої природи .. Вони різноманітні за видами: «лото», «доміно», парні картинки ». Різні і розвиваючі завдання, які вирішуються при їх використанні: підбір картинок по парам, підбір картинок за спільною ознакою, складання розрізних картинок і кубиків, опис, розповідь про зображення з показом дій, рухів.
Словесні гри. Побудовано на словах і діях граючих, діти самостійно вирішують різноманітні розумові завдання: описують предмети, виділяючи характерні їх ознаки, відгадують їх за описом, знаходять подібності та відмінності цих предметів і явищ природи. Для зручності використання словесних ігор у педагогічному процесі їх умовно можна об'єднати в чотири основні групи. У першу групу входять гри, за допомогою яких формують вміння виділяти суттєві ...
