оціальні зв'язки порушуються »[20, с.41]. Багато авторів відзначають, що існує взаємозв'язок порушення емоційного стану і появи тривожних почуттів [35].
Тривожні почуття знаходять свій вихід через різні прояви: підвищене занепокоєння, постійне хвилювання, очікування того, що викладач негативно поставиться або дасть негативну оцінку. На тлі цього у малюка розвиваються пригнічують почуття аж до відчуття власної неповноцінності [23, с.22]. Ми вважаємо, що тривожні почуття лише ускладнюють адаптаційні процеси, продовжують їх у часі і роблять важкими для дитини.
На думку ряду авторів, загальний емоційний стан малюка нормалізується після закінчення двох-трьох тижнів адаптації до умов дитячого садка; при цьому, якщо адаптаційний процес ускладнений низкою факторів, цей термін може значно збільшиться [35].
Деякі дослідники оцінюють ступінь адаптованості дитини до нових умов через характер встановлених ним контактів зі старшими [33; 35]. Якщо дитина може спокійно здійснити акт взаємодії, як з дорослими, так і з іншими дітьми, то він здебільшого вже адаптувався до зміненим умов свого життя, пише Н. Д. Ватутіна. У ході проведених досліджень було встановлено, що дитина здатна організовувати соціальні контакти зі старшими вже через півтора-два тижні перебування в дитячому саду, а з однолітками - по закінченню двох-трьох тижнів [8].
За Л. В. Макшанцева, емоційні порушення у дитини негативно впливають на стан його сну й апетиту. «Малюк може відмовлятися від їжі, вона може викликати у нього нудоту, у години відпочинку дитина плаче» [35, с.44]. Важливо відзначити, що такі критерії адаптації, як сон і апетит, специфічні для дошкільних закладів; при цьому під час дослідження адаптаційних процесів в інших середовищах подібні критерії не застосовуються. Аналіз робіт ряду вчених, таких як Г. В. Пантюхіна, Л. Н. Галігузова, К. Л. Печора, Л. Г. Голубєва та ін., І власні дослідження дозволили виявити, що нормалізація апетиту приходить по закінченню тижні. Ситуація зі сном більш складна; Н. М. Аксаріна, Н. Д. Ватутіна вказують, що сон відновлюється в найостаннішу чергу [8].
Деякі вчені в якості одного з основних критеріїв визначення рівня адаптованості дитини до нового соціального середовища використовують характер його реакції на розлуку з рідними (зокрема, з матір'ю). «Розлука і зустріч з рідними іноді протікають досить бурхливо і болісно: дитина не відпускає батьків, довго плаче після їх відходу, а прихід знову зустрічає сльозами» [48, с.41]. Терміни, протягом яких нормалізується даний критерій, що не були нами виявлені в ході проведеного дослідження літературних джерел.
Інші дослідники пропонують визначати рівень адаптованості через ступінь мовної активності малюка [50]. По Л. В. Макшанцева, адаптаційний період характеризується значним зниженням рівня звичної мовної активності. Протягом цього часу словниковий запас скрутно поповнюється, і навіть в деякій мірі скорочується [35, с.44]. Такі вчені, як Н. Д. Ватутіна, Р. В. Тонкова-Ямпільська, Т. А. Черток, в рамках терміну «мовна активність» виділяють заяви дитини про те, чого він бажає; саме цей критерій і пропонується вченими для оцінки ступеня адаптованості на певному етапі. Н. В. Ватутіна вважає, що дитина тоді достатньою мірою адаптований до дитячого саду, коли його розповіді вже не мають характер спогадів і не пов'язані з його рідними [8; 50].
Ряд авторів стверджують, що головний критерій визначення рівня адаптованості - це відсутність «стійких порушень поведінки, що межують з неврологічними станами» [50]. Якщо подібні порушення мають місце, то можна говорити про процес дезадаптації малюка до умов дитячого садка [33, с.63].
На думку А. І. Захарова та Н. М. Аксаріна критерієм визначення адаптованості може виступати аналіз навичок, якими дитина вже володів перед надходженням. У процесі адаптації дитини деякі навички можуть регресувати (наприклад, дитина всупереч свого звичайного стану стає менш порядним), пише Н. М. Аксаріна. Ми вважаємо, що відновлення придбаних навичок цілком може виступати в якості критерію оцінки ступеня адаптованості.
У ході аналізу літературних джерел нам вдалося виділити критерії адаптації діяльнісного характеру. Л. В. Макшанцева, Є. О. Смирнова та Л. Н. Галігузова відзначають, що в процесі звикання до нової обстановки дитина може змінити звичне ставлення до оточуючих його предметів: «іграшки залишають його байдужим, інтерес до навколишнього знижується», «іноді спостерігається повна відмова від діяльності ». При адаптації до ДОП у малюків з найбільшими складнощами відновлюється ігрова взаємодія з однолітками 200. Таким чином, ми відносимо характеристику предметної діяльності до числа критеріїв оцінки ступеня адаптованості дитини до ДОП.
Існують і інші підходи. Так, деякі вч...
