сних відповідей на поставлені вчителем питання).
3. синтезуються , або закріплюють бесіди. Служать для узагальнення та систематизації вже наявних в учнів знань.
. Контрольно-корекційні бесіди. Застосовуються в діагностичних цілях, а також тоді, коли потрібно розвинути, уточнити, доповнити новими фактами або положеннями наявні в учнів знання.
Найбільш поширеним методом діагностики є метод тестування . Даний метод дозволяє виявити рівень знань, умінь і навичок, здібностей та інших якостей особистості, а також їх відповідність певним нормам шляхом аналізу способів виконання випробуваним ряду спеціальних завдань. Такі завдання прийнято називати тестами. Тест - це стандартизоване завдання або особливим чином пов'язані завдання, що дозволяють досліднику діагностувати міру виразності досліджуваного властивості у випробуваного, його психологічні характеристики, а також ставлення до тих чи інших об'єктів. Тести зазвичай містять питання і завдання, що вимагають дуже короткого, іноді альтернативної відповіді ( да або немає raquo ;, більше або менше і т.д.), вибору одного з наведених відповідей або відповідей за бальною системі.
Виділяють кілька типів тестів, кожному з яких відповідають відповідні процедури тестування.
Тести здібностей дозволяють виявити і виміряти рівень розвитку тих чи інших психічних функцій, пізнавальних процесів. До них відносяться, наприклад, тест Равенна, тест Амтхауера, відповідні субтести тесту Векслера і т.д.
Тести досягнень орієнтовані на виявлення рівня сформованості конкретних знань, умінь і навичок і як міри успішності виконання, і як міри готовності до виконання деякої діяльності. В якості прикладів можуть служити всі випадки тестових екзаменаційних випробувань.
Особистісні тести призначені для виявлення властивостей особистості піддослідних. Вони численні і різноманітні: існують опитувальники станів і емоційного складу особистості (наприклад, тести тривожності), опитувальники мотивації діяльності і переваг, визначення рис характеру особистості і відносин [2, с. 89-108].
Глава 2. Виявлення методів розвитку творчих здібностей засобами хореографічного мистецтва
.1 Методи розвитку та діагностики творчих здібностей молодших школярів
Практична частина дослідження була проведена в Центрі позашкільної роботи Маяк Ленінського району м Мінська. У зв'язку з тим, що я є в цьому центрі викладачем хореографії, експеримент був організований і проведений в рамках уроків хореографії. В експерименті брали участь 18 осіб, вік випробовуваних 7-9 років.
Для діагностики творчих здібностей молодших школярів я використовувала методику Р.С. Немова [8, с.221-224]. Мета даної діагностики - дослідження особливостей уяви молодших школярів.
Методика Вербальна фантазія (мовне уява)
Дітям було запропоновано придумати розповідь (історію, казку) про який-небудь живу істоту (людину, тварину) або про що-небудь іншому на вибір дитини і викласти його усно протягом 5 хв. У ході розповіді фантазія дитини оцінюється за такими ознаками:
. Швидкість процесів уяви.
. Незвичайність, оригінальність образів уяви.
. Багатство фантазії.
. Глибина і опрацьованість (деталізованість) образів.
. Вразливість, емоційність образів.
По кожному з цих ознак розповідь одержує від 0 до 2 балів.
0 балів ставиться тоді, коли дана ознака в оповіданні практично відсутня. 1 бал розповідь отримує в тому випадку, якщо дана ознака є, але виражений порівняно слабко. 2 бали розповідь заробляє тоді, коли відповідний ознака не тільки є, але і виражений досить сильно. Таким чином, максимальне число балів, яке дитина в цій методиці може отримати за свою уяву, дорівнює 10, а мінімальне - 0.
У результаті 10 балів відповідає дуже високому рівню розвитку уяви; 8-9 - високого; 5-7 - середньому; 3-4 - низького; 0-2 бали - дуже низькому.
№Фамілія і ім'я ребенкаКоллічество баллов1Волчек Анастасія32Есіпенок Поліна43Мініч Аліна34Мініч Віка35Овсіюк Оксана66Романкевіч Ліза67Саволь Діана48Цвігун Марья39Наумовіч Юлія210Дорофеева Крістіна311Кіррілова Алена212Кулеш Каріна213Кулеш Міла514Соколовская Яна515Наумова Даріна316Другомілова Света417Пілюк Яніна418Неправская Саша6
Аналіз результатів дозволив...
