норівневої диференціації комісія може сформувати класи 1, 2, 3 - го рівнів.
При визначенні рівня готовності дитини до шкільного навчання орієнтиром може служити карта-характеристика, в якій закладені три рівні готовність до навчанню за такими параметрами:
1. Психологічна і соціальна готовність.
2. Розвиток шкільно-значущих психофізіологічних функцій.
3. Розвиток пізнавальної діяльності.
4. Стан здоров'я.
Висновок.
За порогом дошкільного дитинства дитину чекає шкільне навчання. Тому той рівень розвитку, якого досяг дошкільник, оцінюється насамперед з точки зору його готовності до школи. а готовність до школи визначається наступними якостями - Пізнавальні інтереси, довільне керування поводженням, основи логічного мислення і т.п., тобто впливають особливості молодшого шкільного віку. Також впливає і внутрішня позиція школяра, тому що виникає на рубежі дошкільного та молодшого шкільного віку.
В
Глава II . Організація роботи з подолання дезадаптації молодших школярів
2.1 Форми і причини шкільної дезадаптації
Під адаптацією (від лат. Adapto - пристосовувати) в біології розуміють пристосування будови і функцій організмів і їх груп до умови існування. У фізіології та медицині цей термін позначає також процес звикання. Все більш активно поняття В«адаптаціяВ» використовується в соціальних науках, у тому числі в психології та педагогіці, відображаючи прагнення представників цих наук можливо більш цілісно підійти до дитини при аналізі його стану і поведінки в процесі виховання і навчання.
Фізіологічні дослідження останніх десятиліть показує, що багато в чому здатність дитини до адаптації визначається структурно-функціональної організацією його мозку. Остання ж в силу неодночасність дозрівання окремих компонентів системи мозкового забезпечення у різних дітей складається з елементів різного ступеня зрілості. Звідси чітко виражені індивідуальні варіанти психічного розвитку дітей - одноліток, проявом чого стає і відоме розбіжність біологічної та паспортного віку. На початку систематичного навчання цей розрив може досягати півтора років, не має засвідчуючи при цьому про затримку розвитку. З жалем доводиться констатувати, що показники здоров'я в останні десятиліття характеризуються різким зниженням. Аналіз результатів комплексних медико-соціологічних досліджень дозволяє виділити наступні передумови цього явища:
l Порушення екологічної рівноваги в навколишньому середовищі, відбиваючись на здоров'я матері, призводить до морфофункціональних порушень вже у новонароджених;
l Ослаблення репродуктивного здоров'я у дівчаток, фізичні та емоційні перевантаження жінок у сформованій системі виробничих і сімейних відносинах, що медики безпосередньо пов'язують із зростанням жіночих захворювань, патологією вагітності та пологів;
l Зростання алкоголізму, наркоманії, пов'язаний з прорахунками в соціальній політиці та суспільному інфраструктурі, а також створює потенційну загрозу народження фізично і психічного уразливого потомства;
l Низька культура сімейного виховання і криза сучасної сім'ї, який призвів до різкого зростанню кількості неповних сімей, сімей з неблагополучними відносинами, створюють грунт як для розвитку так і для посилення нервово-психічних відхилень, так і для формування соціальної занедбаності дітей;
l Недоліки в медичному обслуговуванні, не дозволяють своєчасно помітити і виявити психічно загрозливих дітей, забезпечити їх необхідною медичною допомогою;
l Недосконалість системи дошкільного виховання, ігнорування в організації, формах і методах педагогічної роботи об'єктивних особливостей ослаблених і психічно загрозливих дітей.
Краще все, звичайно, адаптуються здорові діти, які виросли в благополучних середовищних умовах. Дещо гірше, особливо у відношенні до навчальним вимогам, адаптуються здорові діти, обтяжені соціальними факторами ризику. Часто, однак, здорова дитина виявляється дивно стійким до несприятливих середовищні фактори.
Щоб визначити шкільний режим, форму, дидактичну навантаження надзвичайно важливо знати і враховувати всі внутрішні умови грамотно оцінити адаптаційні умови дитини на етапі його вступу до школи.
Досить добре вивчене питання про те, на які критерії у цій оцінці слід орієнтуватися. Прогностично значними показниками низького рівня адаптаційних можливостей дитини можуть у сукупності служить наступні:
l Відхилення в психосоматичної розвиток і здоров'я;
l Недостатній рівень соціальної та психолого-педагогічної готовності до школи;
l Несформованість психофізіологічних і психологічних передумов навчальної діяльності.
Цілісне вивчення дітей ризику показує, що загальною характеристикою цієї чужорідної групи школярів є більш низьке в порівнянні з іншими дітьм...
