/p>
После цього вчитель предлагает дітям візначіті паузи в знайомій пісні. Перша частина мелодії вчитель, пояснюючі, запісує рітмічно на дошці, другові часть діти записують в зошит самостійно, як диктант.
Рітмічній дме Із ЗАСТОСУВАННЯ паузи
. 2 ЗАСТОСУВАННЯ системи формирование та розвитку ладового Відчуття у дітей молодшого шкільного віку за Золтаном Кодаєм
Одне з Важлива Завдання Музичне виховання дітей - навчіті їх Свідомо спрійматі и точно відтворюваті елементи Музичної звуковісотності, відчуваті Ступені ладу и співвідношення между ними на ладовій Основі.
При засвоєнні рітмічного боці мелодії слід поступово звертати Рамус дітей на деякі елементи звуковісотності, тобто на рух мелодії, висота звуків.
Спочатку даються звуки різко контрастні за висота, а потім все бліжчі. После того, як діти добро Навчаюсь розрізняті рух мелодії, Високі й нізькі звуки, можна поступово підходіті до засвоєння по слуху малої терції (III-V Ступені), найзручнішої для виконан и засвоєння. Спочатку рухом руки діти показують, Які чують звуки. Если звуки Високі - рука піднімається вгору, если нізькі - опускається вниз. І только тоді, коли у дітей здатність діференціації звуків розвінеться настолько, что смороду вільно зможуть розрізняті звуки на відстані малої терції, можна приступити до засвоєння малої терції [15, с. 340].
Перш чем приступити до нотного запису малої терції, діти вірізають з паперу червоні та сині кухлика и складають їх, зображуючі звуки малої терції: зверху - червоні, знизу - сині.
Першому (скроня) даємо Назву зо, іншому (низька) - ві. Крім того, КОЖЕН звук має відповідній ручний знак:
Слід відзначіті, что ручні знаки мают Величезне значення для вчителя, як унаочнення. Альо бажано, Щоб не только вчитель, но ї Самі учні співали и показувать рух ступенів, назіваючі при цьом їх СКЛАДОВІ Позначення:
зо - ві, зо - ві, зо - ві.
З метою полегшення переходу від нотного запису до співу по нотах можна вікорістаті спрощений запис. Діти записують ритм мелодії и под шкірно рітмічною одиницею підпісують Позначення сольмізаційного складу - літери «з» або «в».
Такий запису можна вікорістаті и при написанні невеликих МУЗИЧНИЙ діктантів.
При переході до нотного запису для КРАЩА унаочнення Використовують две склянки, наповнені водою. В одну до половини треба налитими воду червоного кольору, у одному - синього. Склянку з червоною водою поставити вищє, чем з синьою. При постукуванні вінікають звуки малої терції: зо - ві.
Вчитель зображує склянки на дошці і діти, розрізнівші, де зо и ві, співають [12, с. 238].
Провівші на дошці две Паралельні Лінії, вчитель вместо склянок малює кухлика: червоною крейдою Верхні, синьою - Нижні. Діти відразу визначаються, де зо, а де ві.
програно на інструменті малу терцію (зо-ві) в різніх тональностях, вчитель звертає Рамус дітей на том, что ЦІ ноти могут знаходітісь вищє або нижчих.
Написавши на будь-Якій Лінії або между ними степень зо, вчитель может Запропонувати дітям візначіті степень ві.
ВРАХОВУЮЧИ недостатні Письмові навички учнів першого класу, для складання коротких МУЗИЧНИЙ діктантів на уроках співів застосовують шматок фланелі, на Якій намальованій нотний стан.
Вірізавші нотні знаки з ОКСАМИТНЕ паперу, діти вільно прікріплюють їх до фланелевої «дошки». Таку дошку потім можна вікорістаті и для складання нот розучуваної пісні.
Вчитель пояснює, что зо и ві можна Записатись такоже и на п'яти лініях, Які є в нотних зошитів.
П ять ліній, на якіх записують ноти, назіваються нотним станом І рахуються знизу вгору, як и поверхи п ятіповерхового будинку.
Засвоєння ступенів зо и ві почінається з співу дітьми різніх поспівок. Так, вчитель показує рукою Умовні Позначення ступенів, а діти співають, назіваючі склади зо - ві:
) з, в, з, в, з, в; 2) з, вв, з, ст; 3) зз, ст.ст., зз, ст.ст.;
) з, ввв, з, ввв; 5) з, в, ззз, в, з; 6) в, з, ввв, з, в.
Учитель грає на різніх інструментах (фортепіано, баян, домра, дудка ТОЩО) малу терцію, діти показують ручні знаки и співають, назіваючі СКЛАДОВІ Позначення.
Далі вчитель показує рукою або грає на інструменті просту поспівку, вказано, де на нотному стані находится зо, а діти записують ее в зошит. Спочатку рітмічній малюнок, а потім висотно положення нот.
Так, Наприклад:
