все це постійно використовується вихователем у роботі з дітьми при організації та проведенні дидактичних ігор. Такі ігри, як Чиї це дітки? Raquo ;, Від якого дерева лист? Raquo ;, хто швидше викладе узор з різних листочків? Raquo ;, хто швидше зробить візерунок з камінчиків? Raquo ;, Збери букет з осіннього листя raquo ;, Розклади листя за зменшенням величиною і багато інших, дозволяють вихователю проводити їх вчасно прогулянки, безпосередньо стикаючись з пріродой6 деревами, кущами, квітами, насінням, листям, при цьому закріплюються знання дітей про оточуюче їх природному середовищі, формуються розумові процеси та операції (аналіз, синтез, класифікація) і поряд з цим виховується любов до природи, дбайливе до неї ставлення.
Настольно-друковані ігри. Настільно-друковані ігри - цікаве заняття для дітей. Вони різноманітні за видами: парні картинки, лото, доміно. Різні і розвиваючі завдання, які вирішуються при їх використанні.
Підбір картинок по парам. Найпростіше завдання в такій грі - знаходження серед різних картинок двох абсолютно однакових: дві шапочки, однакові і за кольором, і за фасоном, або дві ляльки, зовні нічим не відрізняються одна від одної. Потім завдання ускладнюється: дитина об'єднує картинки не тільки за зовнішніми ознаками, а й за змістом: наприклад, знайти серед всіх картинок два літаки, два яблука. І літаки, і яблука, зображені на зображенні можуть бути різні і за формою, і за кольором, але їх об'єднує, робить їх схожими приналежність до одного виду предметів.
Підбір картинок за спільною ознакою (класифікація). Тут потрібне деяке узагальнення, встановлення зв'язку між предметами.
Запам'ятовування слова, кількості та розташування картинок. Ігри проводяться так само, як і з предметами.
Ігровими дидактичними завданнями цього виду ігор є також закріплення у дітей знань про кількісний та порядковому рахунку, про просторове розташування картинок на столі (праворуч, ліворуч, вгорі, внизу, збоку попереду та ін.), вміння розповісти зв'язно про ті зміни, які відбулися з картинками, про їхній зміст.
Складання розрізних картинок і кубиків. Завдання цього виду ігор - вчити дітей логічного мислення, розвивати у них уміння з окремих частин складати цілий предмет. Ускладненням в цих іграх може бути збільшення кількості частин, а також ускладнення змісту, сюжету картинок. Якщо в молодшій групі картинки розрізаються на 2 - 4 частини, то в середній і старших групах ціле ділять на 8-10 частин. При цьому для ігор у молодшій групі на зображенні зображується один предмет: іграшка, предмет одягу та ін. Для більш старших дітей на зображенні зображується вже сюжет знайомий дітям казок, художніх творів. Основна вимога полягає в тому, щоб предмети на картинках були знайомі дітям. Наявність цілої картинки полегшує вирішення завдання. Тому для молодших груп необхідно давати дітям цілу картинку з її частин.
Опис, розповідь про зображення з показом дій, рухів. У таких іграх вихователь ставить навчальну задачу: розвивати не тільки мова дітей, а й уяву, творчість. Тут часто дитина, для того щоб грають відгадали, що намальовано на картинці, вдається до імітації рухів, скажімо робітника, або до наслідування рухами тварини, його голосу.
У більш старших групах вирішуються завдання поскладніше: одні діти зображують дію, намальоване на картині, що роблять там люди, наприклад, пожежники гасять пожежу, моряки пливуть по морю, будівельники будують будинок, оркестр грає на різних інструментах.
У цих іграх формуються такі цінні якості особистості дитини, як здатність до перевтілення, до творчого пошуку у створенні необхідного образу.
Словесні гри. Словесні ігри побудовані на словах і діях граючих. У таких іграх діти вчаться, спираючись на наявні уявлення про предмети, поглиблювати знання про них, оскільки тут потрібно використання придбаних раніше знань в нових зв'язках, в нових обставинах. Діти повинні самостійно вирішувати різноманітні розумові завдання: описувати предмети, виділяючи характерні їх ознаки, відгадувати за описом, знаходити ознаки подібності та відмінності, групувати предмети за різними властивостями, ознаками, знаходити алогізми в судженнях і ін.
У молодших і середніх групах гри зі словом спрямовані в основному на розвиток мови, виховання правильної звуковимови, уточнення, закріплення та активізацію словника, розвиток правильного орієнтування в просторі.
За допомогою словесних ігор у дітей виховують бажання займатися розумовою працею. У грі сам процес мислення протікає активніше, труднощі розумової роботи дитина долає легко, не помічаючи, що його вчать (13, 13-18).
У житті дітей дошкільного віку гра є провідною діяльністю. Гра - це емоційна діяльні...
