асних школярів, на думку опитаних вчителів, є: уроки фізкультури і основи безпечної життєдіяльності, спеціальні освітні курси з проблеми здоров'я та здорового способу життя, виховна робота з формування культури здоров'я.
Ми вважаємо, що для досягнення формування здорового способу життя необхідно, розглянуті вище способи, методи і прийоми включати в комплексні оздоровчі заходи і безпосередньо в уроки біології, які можуть знайти своє відображення в спеціалізованій програмі спрямованої на здоровий спосіб життя.
Тому звернулися до досвіду авторів країни з розробки спеціалізованих програм, спрямованих на формування здорового способу життя. Хотілося б виділити кілька зацікавили нас програм. Наприклад, програма Формування мотивації до здорового способу життя в молодіжному середовищі розроблена Л.А. Проскуряковою і М.Ф. Савченкового (2010). У їх програмі робиться акцент на активне формуванні світогляду та ціннісних орієнтацій представників різних структур влади, організаторів головних спеціалістів системи охорони здоров'я та освіти, учасників освітнього процесу в умовах переходу від нормативного планування освітньої діяльності до сприяння реалізації пріоритетною потреби населення, у тому числі студентства, в різних видах самосохранітельного поведінки.
На думку С.А. Рибакова (2007) для порятунку здоров'я підлітків в умовах нестабільного екологічної рівноваги і низького рівня культури здоров'я, в освітньому закладі повинна бути розроблена програма, яка сприятиме формуванню раціонального ставлення до свого здоров'я та здоров'я оточуючих. Вона вважає для хорошої реалізації даної програми необхідно така умова: проведення тематичних педрад, на яких розглядається виконання заходів комплексної програми формування здорового способу життя учнів за рік.
Директор і методист Муніципального інформаційно-методичного центру: Ожеве Е.Н. і Мирна Л.В. (2009) задавшись питанням, які заходи можуть допомогти в реалізації програми спрямованої на збереження і зміцнення свого здоров'я і здоров'я інших людей? Включили в програму Здоровий спосіб життя такі заходи як: тренінги з здоровьесбереженія; олімпіади з основ безпечної життєдіяльності, фізкультури і валеології; різні змагання; конкурси творів віршів і т.д.
Ю.В. Науменко (2013) в програмі формування здорового і безпечного способу життя школярів вважають, що для формування ціннісних підстав здорового і безпечного способу життя можливо тільки в спеціально організованих ситуаціях (життєствердних), що включають механізми смислотворчества особистості. Вони виділили наступні типи життєствердних ситуацій: 1) ситуація пошуку мотивів і цілей життєдіяльності, життєвих сенсів і цінностей на основі соціокультурного змісту феномена здоров'я і ситуація аналізу та оцінки життєвих проблем і обставин з урахуванням соціокультурного змісту феномена здоров'я та індивідуальних особливостей життєздатності (смислообразованіе); 2) ситуація життєвого вибору і прийняття рішень з урахуванням соціокультурного змісту феномена здоров'я та індивідуальних особливостей життєздатності (смислоосознаніе); 3) ситуація проектування способу життя і прийняття відповідальності за свій проект (смислостроітельстве).
Глава 2. Розробка програми Формування здорового способу життя учнів восьмих класів при навчанні біології і умови її реалізації
. 1 Розробка програми Формування здорового способу життя учнів восьмих класів при навчанні біології
На основі дослідження була виявлена ??проблема: як підвищити здоровий спосіб життя учнів восьмих класів? У результаті аналізу можливостей щодо вирішення даної проблеми, з'явилася ідея створення програми, спрямованої на формування здорового способу життя учнів при навчанні біології (додатку 6). Дана програма створена для учнів 8 класу МБОУ ЗОШ №11, що займаються з біології за підручником Біологія. Людина (автори Д. В. Колесов, Р.Д. Маш, І.М. Бєляєв). Так як для вибору між здоровим способом життя і тим, який веде до хвороби, необхідно володіти знаннями про будову і функції людського тіла, про фактори, що сприяють і порушують здоров'я людини. Програма розроблена на весь рік навчання. Спрямована на поповнення знань, отриманих на предметі основи безпечної життєдіяльності та фізична культура. Учасниками програми можуть бути: вчителі (біології, основ безпечної життєдіяльності, фізкультури), учні восьмих класів; класні керівники восьмого класів; батьки учнів; мед. працівник школи; психолог; гінеколог. Основний задум програми можна побачити в моделі. А саме в моделі можна знайти відповіді на наступні питання: Яка мета буде досягнута після реалізації програми ?; Які якості в учнів необхідно формувати, щоб була досягнута мета ?; За рахунок виконання будь діяльності в учнів буде формуватися необхідні якості ?; У я...
