лення себе іншим, демонстрації своїх можливостей.
. Страх ситуації перевірки знань - негативне ставлення і переживання тривоги в ситуаціях перевірки (особливо - публічної) знань, досягнень, можливостей.
. Страх не відповідати очікуванням оточуючих - орієнтація на значимість інших в оцінці своїх результатів, вчинків і думок, тривога з приводу оцінок, які дають оточуючим, чекання оцінок.
. Низька фізіологічна опірність стресу - особливості психофізіологічної організації, що знижують пристосовність дитини до ситуацій стрессогенного характеру, що ймовірність неадекватного, деструктивного реагування на тривожний фактор середовища.
. Проблеми і страхи у відносинах з вчителями - загальний негативний емоційний фон відносин з дорослими в школі, знижує успішність навчання дитини.
При обробці результатів виділяють питання, відповіді на які не збігаються з ключем тесту. Відповіді, що не збігаються з ключем - це прояви тривожності. При обробці підраховується:
Загальне число розбіжностей по всьому тесті. Якщо воно більше 50%, можна говорити про підвищену тривожність дитини, якщо більше 75% від загального числа питань тесту - про високу тривожність.
Кількість збігів по кожному з 8 фактів тривожності, виділених у тесті. Рівень тривожності визначається так само, як і в першому випадку. Аналізується загальний емоційний внутрішній стан школяра, багато в чому визначається наявністю тих чи інших тривожних синдромів (факторів) і їхньою кількістю.
Змістовна характеристика кожного синдрому (фактора):
Загальна тривожність у школі - загальний емоційний стан дитини, пов'язане з різними формами його включення в життя школи.
Переживання соціального стресу - емоційний стан дитини, на тлі якого розвиваються його соціальні контакти (насамперед - з однолітками).
Фрустрація потреби в досягненні успіху - несприятливий психічний фон, який дозволить дитині розвивати свої потреби в успіх, досягнення високого результату і т.д.
Страх самовираження - негативні емоційні переживання ситуацій, пов'язаних із необхідністю саморозкриття, пред'явленні себе іншим, демонстрації своїх можливостей.
Страх ситуації перевірки знань - негативне ставлення і переживання тривоги в ситуаціях перевірки (особливо - публічної) знань, досягнень, можливостей.
Страх не відповідати очікуванням оточуючих - орієнтація на значимість інших в оцінці своїх результатів учинків і думок, тривога з приводу оцінок, які дають оточуючими, очікування негативних оцінок.
Низька фізіологічна опірність стресу - особливості психофізіологічної організації, що знижують пристосовність дитини до ситуацій стрессогенного характеру, що ймовірність неадекватного деструктивного реагування на тривожний фактор середовища.
Проблеми і страхи у відносинах з вчителями - загальний негативний емоційний фон відносин з дорослими школі, що знижує успішність навчання дитини.
З 25 учнів класу у 20% підвищена тривожність, у 8% висока тривожність. У цих учнів виражений страх перевірки знань і низька фізіологічна опірність стресу. В цілому в класі найвищий відсоток тривожності по категорії проблеми і страхи у відносинах з вчителями, тобто в класі високий рівень негативного емоційного фону.
Додаток 3
Рекомендації вчителям тривожних дітей
шкільний тривожність учитель
Доручення, яке дається дитині, має відповідати його можливостям. Пропонуючи виконати занадто складні, непосильні заняття, ви заздалегідь прирікаєте дитини на неуспіх, а, отже, на зниження самооцінки, на незадоволеність собою.
Підвищувати самооцінку тривожного дитини, для чого будь-яка діяльність, пропонована дитині, повинна передувати словами, що виражають впевненість у його успіх (У тебе це вийде, Ти це вмієш добре робити). При виконанні завдань необхідний загальний позитивний емоційний фон.
Неприпустимо порівнювати дитину з ким-небудь, особливо, якщо це порівняння не на його користь. Порівняння має бути тільки з власними успіхами і невдачами дитини (Подивися, сьогодні ти менше постарався, тому у тебе вийшло гірше, ніж минулого разу. Але я думаю, завтра ти зможеш зробити краще).
Оптимістичні прогнози на завтра не дають дитині приводу вважати себе безнадійним і сприяють підвищенню впевненості в собі.
Бажано не ставити тривожного дитини в ситуації змагання, публічного виступу. Не рекомендується давати тривожним дітям завдання типу хто перший. Ситуація публічного виступу також є ...
