'єднання кількох фігур в одну групу на підставці, умовність колірного забарвлення. Вихователі в доступній формі може роз'яснити дітям зміст того чи іншого твору, розповісти про його художні достоїнства.
Також під час занять діти можуть візуально і тактильно обстежити скульптуру. Спочатку вся фігура сприймається в цілому, а потім увагу дитини направляється на деталі. Це розширює знання дітей про різні події та явища життя, Вони пізнають різні можливості зображення знайомих їм подій, тварин, людей, розуміють як красиво і різноманітно можна їх виліпити. Найбільш доступно дітям сприйняття ясно вираженого дії, тому при ознайомленні зі скульптурою слід звертати увагу на характер рухів, постановку фігур, вираз облич. Важливо навчити дітей точно називати і визначати характер дії. Використання скульптури на заняттях з ліплення значно збагачує процес створення дітьми пластичного образу, вибір ними найбільш виразних засобів для передачі свого задуму.
З метою знайомства дітей зі скульптурою рекомендується влаштовувати виставки скульптур в групі. Діти спочатку під керівництвом вихователя організовано розглядають виставку, а потім самостійно розглядають те, що їм особливо сподобалося. Систематично розглядаючи скульптуру з дітьми, вихователь збагатить їх сприйняття. Для таких виставок дитячих дошкільних установ необхідно мати скульптури різних жанрів, наприклад «Дівчинка годує курей», «Дівчинка з лялькою», «Лижник»; казкові образи: «Снігуронька», «Оленка», «Іванушка на гусаку». Важливо мати набір скульптур, що зображують тварин, птахів.
Велике значення в ознайомленні зі скульптурою має відвідування музеїв, де дошкільнята можуть безпосередньо побачити твори мистецтва.
При навчанні скульптурі вихователь застосовує багато методи і прийоми, які визначаються конкретною темою і загальними завданнями.
З перших етапів навчання використовується натура, що для дітей досить складно, так як дитині доводиться весь час порівнювати з нею свій виріб. Ліплення з натури вимагає попереднього знайомства з предметами. Для цього краще об'єднати дітей маленькими групами і кожному запропонувати взяти предмет в руки і, обмацавши його форму, розповісти про неї.
На занятті натуру слід розглянути ще раз. Вихователь визначає пропорції і впевненим рухом руки підкреслює характер форми предмета, потім задає дітям питання, що направляють їх увагу на виявлення характерних особливостей форми і на її рішення. У тому випадку якщо діти знають, як ліпити, то вони приступають до зображення, а якщо ні, то вихователь частково показує необхідні способи.
Повний показ прийомів дітям старшої групи майже не застосовується, оскільки вони знайомі з зображенням вихідних форм і показу вимагають лише ті способи зображення, які дітям ще не зустрічалися. [22, 75]
Наприклад, діти ліплять качечку-свистульку за типом архангельській народної іграшки. Спосіб зображення вихідної форми знаком дітям, тому вихователь показує лише, як з овалу витягується шия, голова і хвіст.
Діти ліплять за поданням. Основне завдання цих занять - розвиток самостійності у вирішенні образу, сприйнятого раніше, і творчої активності у використанні способів ліплення.
Для створення виразних уявлень потрібно, щоб у дітей накопичувався досвід. Вихователь повинен проводити з дітьми спостереження за живими об'єктами, читати художню літературу і розглядати ілюстрації, а також скульптуру малої форми, народні іграшки, муляжі і т.д. Важливо, щоб діти не просто розглядали предмети, ілюстрації, а робили це з розрахунком на наступне зображення.
Вихователь, наприклад, каже: «Діти, ми скоро будемо ліпити за казкою« Колобок »- про те, як колобок зустрічав різних звірів. Я вам прочитаю казку і покажу картинки, а ви будьте уважними, намагайтеся запам'ятати, з ким зустрічався колобок, - інакше вам буде важко ліпити.
Сюжетна ліплення також вимагає особливих прийомів навчання. Як правило, сюжет, який дають дітям для ліплення, включає знайомі дитині предмети. У зв'язку з цим показ способів ліплення і пояснення послідовності зображення відпадає, а попередня підготовка до заняття може полягати в розгляданні предметів, читанні художньої літератури, розгляданні ілюстрацій, картин. Увага дітей звертається на форму предметів. Під час бесіди на початку занять уточнюється композиційне рішення. Наприклад, діти будуть ліпити кішку з кошенятами. Потрібно вирішити, якою має бути підставка, в якому становищі можуть бути кошенята і кішка. Варто заохочувати цікаві композиційні рішення. [22, 76]
У процесі заняття вихователь стежить за кожною дитиною, за тим, як створюється форма предмета, як передаються пропорції, дії, композиція. Питаннями та порадами вихователь спрямовує дітей на...
