ередовища, залученні його в інноваційні форми навчання і т. д.
За критерієм «Особливості вікового розвитку» можна диференціювати ранню та пізню обдарованості. Прикладом ранньої обдарованості є діти, які отримали назву «вундеркінди». Вундеркінд (буквально - «чудова дитина») - це дитина, як правило, дошкільного або молодшого шкільного віку з надзвичайними, блискучими успіхами в якомусь певному виді діяльності - математики, поезії, музиці, малюванні, танці, співі і т. Д. Особливе місце серед таких дітей займають інтелектуальні вундеркінди. Це не по роках розвинені діти, чиї можливості виявляється у вкрай високому випереджальному темпі психічного розвитку. [8]
В даний час в науковій літературі накопичений значний матеріал про методи діагностики обдарованих дітей. В якості основних, У. Б. Жексенбаева виділяє:
· Спеціальні психометричні тести; додаток №1 «Матриця визначення видів обдарованості»
· Різні варіанти спостереження за дітьми (у процесі навчальної та позанавчальної діяльності, в лабораторних умовах);
· Проведення «пробних» уроків за спеціальними програмами;
· Експертне оцінювання поведінку і діяльності дітей педагогами;
· Проведення різних інтелектуальних змагань, конкурсів, олімпіад і т. д.
· Експертне оцінювання конкретних продуктів творчої діяльності дитини (його малюнків, віршів та ін.);
· Спеціальні психодіагностичні тренінги. [4.146]
Оцінювання обдарованості дитини має бути всебічним, комплексним. Крім рівня розвитку інтелектуальних, необхідно вивчити творчі здібності, психосоциальное і фізичний розвиток, охопити якомога більший спектр здібностей дитини. Важливо пам'ятати і про якісну сторону оцінки, яка також має пряме відношення до принципу комплексного оцінювання. Мова йде про виявленні співвідношення рівнів розвитку окремих функцій і здібностей у структурі психіки конкретної дитини. Але при цьому слід пам'ятати про те, що дитину, що показали високі результати хоча б по одному з розглянутих параметрів, слід розглядати як обдарованого. Тільки довготривале обстеження може бути об'єктивним. Психодіагностичне обстеження, спрямоване на виділення рівня обдарованості повинно бути довготривалим, діагностичне обстеження, проведене з метою відбору дітей, разовим бути не може. Цього не дозволяють зробити ні сучасний рівень теоретичної розробленості даної проблеми, ні існуючий рівень методичного забезпечення цього процесу.
Аналіз безлічі наукових публікацій стосуються всього спектру загальних пізнавальних здібностей, дозволяє зробити висновок про те, що немає такого діагностичного показника, який міг би служити в якості єдиного провісника майбутніх високих досягнень дітей. Тому замість одномоментного відбору обдарованих дітей необхідно направляти зусилля на поступовий, поетапний пошук обдарованих дітей у процесі їх навчання за спеціальними програмами (в системі додаткової освіти) або в процесі індивідуалізованого освіти (в умовах загальноосвітньої школи).
З урахуванням специфіки обдарованості в дитячому віці найбільш адекватною формою ідентифікації ознак обдарованості того або іншого конкретного дитини є психолого-педагогічний моніторинг. Психолого-педагогічний моніторинг, використовуваний з метою виявлення обдарованих дітей, повинен відповідати цілому ряду вимог:
· Комплексний характер оцінювання різних сторін поведінки і діяльності дитини, що дозволить використовувати різні джерела інформації та охопити якомога ширший спектр його здібностей;
· Тривалість процесу ідентифікації (розгорнуте в часі спостереження за поведінкою даної дитини в різних ситуаціях);
· Аналіз поведінки дитини в тих сферах діяльності, які в максимальній мірі відповідають його схильностям і інтересам (включення дитини в спеціально організовані предметно ігрові заняття, залучення його в різні форми відповідної предметної діяльності і т. д. );
· Експертна оцінка продуктів діяльності дітей (малюнків, віршів, технічних моделей, способів вирішення математичних задач та ін.) із залученням експертів-фахівців вищої кваліфікації у відповідній предметній області діяльності (математиків, філологів, шахістів, інженерів і т.д.). При цьому слід мати на увазі можливий консерватизм думки експерта, особливо при оцінці продуктів підліткового та юнацької творчості;
· Виявлення ознак обдарованості дитини не тільки по відношенню до актуального рівню його психологічного розвитку, але і з урахуванням зони найближчого розвитку (зокрема, в умовах збагаченої предметної та освітнього середовища при розробці індивідуалізованої стратегії навчання даної дитини). Доцільно проведення проблемних ур...
