ною помилок, які він не помітив і не виправив.
Кількісна оцінка отриманих даних здійснювалася з використанням бальної системи оцінок.
Оцінка виконання:
Відсутність помилок - 3 бали
помилка - 2 бали
і більше помилок - 1 бал
Взагалі не виконав завдання - 0 балів
Характеристика рівнів сформованості самоконтролю:
Низький рівень: дитині дуже складно контролювати послідовність виконання завдань, часто відволікається, допускає 2 і більше помилок або взагалі не виконав завдання;
Середній рівень: у дитини не виникає великих труднощів при виконанні завдань, однак він допускає 1-2 помилки;
Високий рівень: дитина з величезною ініціативою береться за виконання завдань і у нього чудово виходить, не допускаючи помилок. Рівні повинні співвідноситися з балами.
2.2 Аналіз результатів констатуючого експерименту
Результати констатуючого експерименту свідчать про те, що у дітей 5-6 років з фонетико-фонематичним недорозвиненням існують труднощі при виконанні завдань по словесній інструкції.
Результати виконання завдання представлені в таблиці № 1
Таблиця №.1
Рівень Діти з ФФН, ФНДеті з розвитком мови в нормеНізкій уровень2 (10%) 1 (5%) Середній уровень4 (20%) 2 (10%) Високий уровень4 (20%) 7 (35% )
Аналізуючи дані результати можна зробити висновок про те, що у дітей з ФФН, на відміну від дітей з нормальним рівнем вимови, недостатньо сформовано увагу, зосередженість, здатність до розуміння, прийняттю і утриманню завдання, а це означає , що рівень самоконтролю у цих дітей розвинений в недостатній мірі для систематичного навчання.
Двоє дітей з ФФН увійшли до групи з низьким рівнем самоконтролю, хлопцям було складно зосередитися на завданнях, допускалися множинні помилки в послідовності виконання ланцюжка завдань, деякі завдання були упущені, виникли труднощі в оцінці отриманих результатів. Також до групи з низьким рівень розвитку увійшов 1 дитина з нормальним рівнем розвитку, складності він відчував в запам'ятовуванні послідовності всіх завдань, у зв'язку з чим було допущено безліч помилок.
У групу із середнім рівнем розвитку самоконтролю потрапили 4 хлопців, у них виникли труднощі в розумінні поставленого завдання, тому було складно спланувати власні дії, було допущено 2-3 помилки. Серед дітей з нормальним розвитком звуковимови в групу з середнім рівнем самоконтролю увійшло 2 хлопців, у них виникли складнощі в запам'ятовуванні правильній послідовності виконання завдання, у зв'язку з чим були допущені помилки.
У групу з високим рівнем розвитку самоконтролю увійшло 4 хлопців з ФФН і 7 з нормальним розвитком. у більшості хлопців завдання були виконані успішно, тільки у двох хлопців було допущено по 1 помилку.
Аналізуючи дані результати можна зробити висновок про те, що у дітей з ФФНР недостатньо сформовано увагу, зосередженість, здатність до розуміння, прийняттю і утриманню завдання, а це означає, що рівень самоконтролю у цих дітей розвинений в недостатній ступеня для систематичного навчання.
самоконтроль дошкільний порушення мова
рис.1 Рівень розвитку самоконтролю
Результати дослідження свідчать про те, що у випробовуваних з нормальним розвитком показники значно вищі, ніж у дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови. Рівень розвитку самоконтролю у дітей з ФФНР і у дітей з нормальним розвитком можна побачити на ріс1.
Глава 3. Формування контролю за промовою у старших дошкільників з ФФН з включенням спеціальних методик та ігрових прийомів
. 1 Мета, завдання, зміст формуючого експерименту
Аналіз отриманих результатів констатуючого експерименту дозволив визначити мету формуючого експерименту - запропонувати комплекс занять з формування контролю за промовою за коштами спеціальних методик та ігрових прийомів.
У відповідності з поставленою метою, враховуючи специфічні особливості у формуванні психічних процесів у дітей старшого дошкільного віку з ФФН 5-6 років, визначені наступні завдання експериментального навчання:
. закріплювати відпрацьовані на індивідуальних заняттях навички правильної звуковимови;
. розвивати пасивний і активний словник (прикметників, дієслів та ін.);
. формувати граматичний лад мови (вміння змінювати слова, з'єднувати їх у словосполучення і речення);
...
