ово-пошуковий.
При застосуванні цього методу викладач Керує роботів класу. Організовується робота учнів так, щоб часть НОВИХ Завдання смороду добулі Самі. Для цього демонструється досвід до Пояснення нового матеріалу; повідомляється лишь мета. А що вчаться путем спостереження и Обговорення вірішують проблемних?? Ітан.
Практичні методи.
Частково-пошуковий лабораторний метод.
Учні вірішують проблемних питання и здобувають часть НОВИХ знань путем самостійного виконан и Обговорення учнівського експеримент. До лабораторної роботи вчитува відома лишь мета, альо НЕ очікувані результати.
Кож Використовують методи усного викладу - Розповідь и лекції.
При підготовці лекцій планується послідовність викладу матеріалу, підбіраються точні факти, Яскраві порівняння, вислови авторитетних учених, Громадському діячів.
Кож Використовують Прийоми управління пізнавальною діяльністю учнів:
) Актівізуючі діяльність учнів на етапі сприйняттів и супутні Пробудження інтересу до матеріалу, что вівчається:
а) прийом новизни - включення в Зміст учбового матеріалу цікавіх відомостей, Фактів, історічніх даних;
б) прийом семантізації - в Основі лежить збудження інтересу Завдяк Розкриття сміслового значення слів;
в) прийом дінамічності - створення установки на Вивчення процесів и явіщ в дінаміці и развития;
г) прийом значущості - створення установки на необходимость Вивчення матеріалу у звязку з его біологічною, народногосподарською и Естетичне цінністю;
) Прийоми актівізації ДІЯЛЬНОСТІ что вчаться на етапі засвоєння матеріалу, что вівчається.
а) еврістічній прийом - задаються важкі питання и с помощью навідніх вопросам приводять до ВІДПОВІДІ.
б) еврістічній прийом - Обговорення спірніх харчування, что дозволяє розвинутості у учнів уміння доводіті и обґрунтовувати свои думки.
в) дослідницький прийом - что вчаться на Основі проведеного СПОСТЕРЕЖЕННЯ, дослідів, АНАЛІЗУ літератури, решение пізнавальних Завдання повінні сформулюваті вивід.
) Прийоми актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ на етапі відтворення отриманий знань.
прийом натуралізації - виконан завдання з використанн натуральних обєктів, колекцій;
використовуват можна Різні варіанти ОЦІНКИ роботи что вчаться на уроці. Для того, щоб висока пізнавальна Активність збереглася на уроці, нужно:
) Компетентний и незалежне журі (викладач и учні-консультанти з других груп).
) Завдання розподіляті самим викладачем по правилах, інакше Слабко учням буде НЕ цікаво Виконувати складні Завдання, а сильним - Прості.
) оцінюваті діяльність групи и індивідуально кожного учня.
) давати творчі домашні завдання до узагальнювального уроку. При цьом могут проявляті собі Тихі, что вчаться, непомітні на фоні актівнішіх.
Актівізацію пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ можна Проводити такоже на Позакласний заходах.
1.7.2 Прийоми актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ
У процессе придбання что вчаться знань, умінь и навиків Важлива місце займає їх пізнавальна Активність, уміння викладача активне Керувати нею. З боці викладача учбовий процес может буті керованого пасивно и активно. Пасивно керованих процесом вважається такий его способ организации, де Основна увага пріділяється формам передачі новій информации, а процес придбання знань для учнів залішається стіхійнім. У цьом випадка на перше місце Виступає репродуктивного шлях придбання знань. Активно керованих процес напрямків на забезпечення Глибока и міцніх знань что всех вчаться, на Посилення зворотнього звязку. Тут передбачається облік індівідуальніх особливая что вчаться, моделювання учбового процесса, его прогнозування, чітке планування, активне управління Навчання и РОЗВИТКУ кожного учня.
У процессе навчання учень такоже может проявіті Пасивні и активно пізнавальну діяльність.
Існують Різні підході до Поняття пізнавальної актівності учнів. Б.П. Єсіпов считает, что актівізація пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ - свідоме, цілеспрямоване виконан розумової або фізичної роботи, необхідної для оволодіння знаннями, уміннямі, навиками. Г.М. Лебедєв указує, что пізнавальна Активність - це ініціатівне, дієве відношення знань, что вчаться до засвоєння, а такоже віяв цікавості, самостійності и вольовости зусіль в навчанні raquo ;. У Перова випадка идет мова про самостійну діяльність викладача І що вчаться, а в іншому - про діяльність учнів. У іншому випадка в ...
