>
- Дітей вчать групувати предмети, що розрізняються за формою, величиною, призначенню, але мають однаковий колір. Далі виробляють вміння групувати предмети, що мають однаковий колір, представлений різними відтінками. Після цього здійснюється перехід до виділення і пізнанню відтінків.
- Більш складним є навчання дітей обстеження форми предметів. Перш за все, виникає необхідність відокремити геометричні фігури від інших предметів, надати їм значення зразків. Це досягається тим, що кожну фігуру порівнюють з низкою предметів схожої з нею форми, предмети (або їх зображення) групуються навколо відповідних фігур. Потім здійснюється перехід до словесного позначенню форми предметів («круглий», «квадратний», «овальний» і т.п.).
- При порівнянні предметів за величиною відбувається розвиток окоміру. Для вдосконалення окоміру необхідно вчити дітей рішенням все більш складних окомірних завдань.
- Особливі труднощі для дитячого сприйняття виникають у тих випадках, коли потрібно оцінити поєднання кольорів, форм, величин, що становить складну структуру.
- Сприйняття поєднань, пов'язане з виділенням елементів, з яких вони складаються, і зв'язків між елементами, називається аналітичним.
- Недостатньо вміти точно сприймати окремі кольори і відтінки. У природі і творах мистецтва кольори знаходяться в складних і різноманітних поєднаннях. Дитину потрібно навчити обстежити ці поєднання, вловлювати певний ритм в розташуванні окремих колірних тонів, відрізняти поєднання теплих кольорів від поєднань холодних.
- Глибоке сприйняття форми передбачає вміння зорово роздрібнити предмет на окремі елементи, відповідні тим чи іншим геометричним зразкам, і визначити співвідношення цих елементів між собою.
- Аналітичне сприйняття величини пов'язане з виділенням різних вимірів величини предмета - довжини, ширини, висоти.
ВИСНОВКИ
Вітчизняна система сенсорного виховання спирається на теорію сприйняття, розроблену Л.С. Виготським, Б.Г. Ананьевим, С.Л. Рубінштейном, А.Н. Леонтьєвим, А.В. Запорожцем, Л.А. Венгером і ін.
Сенсорне виховання - цілеспрямовані педагогічні впливи, що забезпечують формування чуттєвого пізнання і вдосконалення відчуттів і сприйняття (С.А. Козлова, Т.А. Куликова).
Розвиток сприйняття в різні періоди має свої особливості (З.М. Істоміна, Е.Г. Пілюгіна, Л.А. Венгер, Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, А.В. Запорожець, М.І. Лісіна та ін.): в ранньому дитинстві сприйняття залишається дуже недосконалим; стійкого зв'язку між словами - назвами кольору (форми, величини та ін.) і конкретним кольором (формою, величиною та ін.) ще не утворилося; сприйняття дитини раннього віку носить предметний характер, тобто всі властивості предмета; сприйняття ознак об'єкта виникає при виконанні предметної діяльністю; у дитини раннього віку обстеження предметів підпорядковується переважно ігровим цілям; зорове сприйняття стає одним з провідних і т.д.
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ сенсорного розвитку ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ
.1 БАЗА І МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ
Дане дослідження проходило на базі МБДОО дитячий сад загальнорозвиваючого виду № 166 р Іркутська. У період з жовтня 2013р. по травень 2014р. У дослідженні взяли участь діти раннього віку в кількості 20 осіб (по 10 дітей в експериментальній і контрольній групах).
Мета констатуючого етапу - виявити рівень розвитку сенсорних здібностей дітей раннього віку.
Завдання:
. Підібрати та апробувати методики визначення рівня розвитку сенсорних здібностей у дітей раннього віку;
. Визначити рівні інтерпретації отриманих результатів;
. Провести аналіз отриманих даних, зробити висновки.
Нами були використані наступні діагностичні методики на виявлення рівня розвитку сенсорних здібностей дітей раннього віку:
. Діагностика сенсорного розвитку О.Л. Канонко;
. Методика оцінки сенсорного розвитку Т.В. Ніколаєвої;
. Діагностичний матеріал для визначення рівня сенсорного сприйняття дітей на основі показників пізнавального розвитку методик Є.Б. Власової «Розвиток дитини раннього віку (основні показники)» і Е.А. Стребелевой «Рання діагностика розумового розвитку» [13; 53].
Діагностика сенсорного розвитку О.Л. Канонко, передбачає оцінку сенсорного розвитку дітей раннього віку за наступними критеріями:
. Колір:
...
