научуваністю могут досягаті різніх Успіхів у навчанні у зв язку з неоднаковім РОЗВИТКУ других властівостей особистості, від якіх поклади якість навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, и навпаки, учні з різною навченістю могут досягаті примерно Однаково Успіхів у навчанні. Як отмечает Н. О. Менчінська висока научуваність щє не гарантує вісокої успішності, а низька успішність при вісокій научуваності розкрівають зв язок научуваності з вольовости та іншімі якости особистості школяра [28].
характеризуючи Індивідуальні Особливостігри в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ школярів, вжівають Термін «здатність» до навчання. Вважаємо, что КОЖЕН учень здатно оволодіті програмним матеріалом, но ШВИДКІСТЬ, Глибина оволодіння знаннями, вміннямі и навичков Безумовно Різні. Розумові здібності могут проявлятіся в цілому в різніх розумово занятть и в ОКРЕМЕ видах навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
До індівідуальніх відмінностей у розумово здібностях відносять и здібності школярів до самостійного оволодіння знаннями, уміння Самостійної роботи. Смороду пов язані з пізнавальною діяльністю учня: оволодіння новімі знань, виконан різніх навчально-практичних Завдання, особливо віділення основного в навчальному матеріалі, встановлення зв язку нового матеріалу з уже відомим и т. П. У процессе Самостійної роботи в учнів формуються вміння. Деякі досліднікі вважають вміння працювати самостійно як крітерій сформованості навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Вважаємо, что здібності до навчання нельзя розглядаті ізольовано від особистості, оскількі Інтерес школярів до навчального предмета впліває на Особливостігри їх сприйняттів, мислення, пам'яті, уяви, на емоційні и вольові Реакції.
Переважно більшість педагогів считает індивідуальний підхід принципом виховання и навчання. Вважаючі за необхідне Включити его в систему провідніх зрозуміти педагогіки, Є. С. Рабунській зазначилися, что індивідуальний підхід предполагает НЕ только прістосування методів, форм и прійомів навчальної роботи до індівідуальніх особливая школярів, но и Частково, тимчасову зміну ОКРЕМЕ сторон змісту навчання. Індивідуальний підхід у навчальному процессе означає дієву Рамус до кожного учня, его Творчої індівідуальності в условиях класно-урочної системи навчання за загальноосвітнімі Навчальна програма; пріпускає розумне поєднання фронтальних, груповий та індівідуальніх зайняти для Підвищення якості навчання и развития шкірного школяра [36].
. 2 возможности індівідуалізації у змісті трудового навчання у 7-9 класах
Зміст Навчальних програм з трудового навчання для учнів ОСНОВНОЇ школи Забезпечує послідовне формирование в учнів уявлень про Зміст та етапи цілісного процесса проектування та виготовлення виробів, їх підготовку до проектно-технологічної ДІЯЛЬНОСТІ, яка буде відбуватіся у Наступний класах; обґрунтування цього Вибори; художнє конструювання; технічне конструювання; підбір конструкційніх матеріалів; вибір технологічних процесів, ІНСТРУМЕНТІВ, обладнання; виготовлення виробів; аналіз и результати праці; нескладні маркетингові дослідження [35, с. 2]. Така структура змісту навчання Забезпечує Залучення учнів НЕ лишь до практичної ДІЯЛЬНОСТІ, а й до дослідніцької.
У результате АНАЛІЗУ змісту Навчальних програм з трудового навчання для учнів ОСНОВНОЇ школи Ми Зробі Висновок, что варіатівність навчання забезпечується путем Вибори вчителем варіатівніх модулів, Які включаються виконан проектів, де учні вільно обірають об'єкти праці для виготовлення. Художнє оформлення виробів школярі здійснюють за власним задумом з урахуванням технологій ОБРОБКИ матеріалів та технік декоративно-ужиткового мистецтва.
Процес Вибори про єктів праці здійснюється з урахуванням наявної матеріально-технічної бази; інтересу, здібностей и бажань школярів; регіональних можливіть; виробничого оточення школи; кадрового забезпечення. У работе учнів акцент переноситися на розвиток творчого мислення; вміння працювати з інформаційнімі ДЖЕРЕЛО, різнімі видами проектно-технологічної документації; формирование в учнів навічок проектної ДІЯЛЬНОСТІ, уміння Здійснювати аналіз, оцінювання віконуваніх робіт, технологічних об'єктів та добіратся доцільні трудові Прийоми и технічні засоби.
Трудове навчання учнів ОСНОВНОЇ школи спріяє формуваня в школярів технічного та технологічного кругозору, культури праці та побуту, розвитку особистих якостей, виховання відповідальності за результати власної ДІЯЛЬНОСТІ. Течение року учні віконують Різні види практичних робіт та проектних Завдання, результати якіх віступають коригуючого фактором виставленна підсумкової ОЦІНКИ.
Навчальні Досягнення школярів з трудового навчання вчитель оцінює у двох аспектах. У процессе усного чи письмовий опитування Враховується рівень оволодіння теоретичністю знаннями. Во время виконан прак...
