і вмінь побудови тематичного монологу в груповому діалозі в конкретній ситуації спілкування.
Хід гри: спочатку уявляє себе викладач, потім грають уявляють себе і своїх сусідів по колу, потім іграшкового ведмедя (слона т.п.), привласнюючи іграшці ім'я.
візитною карткою.
Мета: активізація навичок і вмінь спілкування в ситуаціях знайомства.
Хід гри: кожен гравець отримує візитну картку, в якій зазначаються відомості про нього (ім'я, прізвище, кількість братів, сестер, хобі тощо). Після світської розмови навчають обмінюються візитними картками. Картки можуть також бути символічними або піктографічними: на них можуть бути зображені якісь умовні знаки, предмети, виконують роль підказки і опор у спілкуванні.
ПОСВІДЧЕННЯ ОСОБИСТОСТІ.
Мета: активізація навичок і вмінь опису зовнішності і характеру людини, повідомлення основних даних про нього на іноземній мові.
Хід гри: грають діляться на пари. Кожен отримує бланк посвідчення особи. Бланки заповнюються в парах, граючий заповнює бланк свого товариша. Після заповнення учасники гри представляють групі свого товариша.
П'ЯТЬ ПРИКМЕТНИКІВ.
Мета: активізація речемислітельной діяльності учнів на матеріалі іншомовної лексиці, формулювання висловлювань типу пропозиції, затвердження, вираження сумніву, впевненості і т.д.
Хід гри: кожен грає записує на картці п`ять прикметників (визначень), які позначають його особисті якості. Усі картки збираються викладачем, який зачитує зміст кожної з них. Гравці повинні вгадати, хто їх написав.
ПРОПОЗИЦІЇ.
Мета: активізація речемислітельной діяльності учнів на основі смислового сприйняття пропозицій і заповнення пропусків у них підходящими лексичними одиницями.
Хід гри: учні самостійно записують на картці кілька пропозицій, потім здають картки викладачу. Викладач зачитує їх і просить грають вгадати, хто є автором складених пропозицій.
ЛЮБЛЮ - НЕ ЛЮБЛЮ.
Мета: активізація навичок і вмінь формування і формулювання монологічного висловлювання типу аргументації.
Хід гри: кожен грає вибирає дві картинки: одну - із зображенням того, що він любить, іншу - чого не любить, потім показує їх групі, пояснюючи свій вибір.
ЧАСТИНИ І ЦІЛЕ.
Мета: активізація іншомовного спілкування на основі адекватного смислового сприйняття пропонованого іншомовного матеріалу та тренування вживання підходящих лексичних одиниць і граматики.
Хід гри: гравець отримує картку, на якій записана тільки частина пропозиції або діалогу, назви фільму; прізвище відомої людини без зазначення імені (можна використовувати тематичні поєднання і асоціації, поєднання слів і предметів і т.д.). Гравці повинні знайти і з'єднати частини тексту на картках. Виграє той, хто зробить це швидше за всіх.
. 3.2 Ігри типу інтерв'ю для активізації навичок і вмінь у системі «діалог-монолог в діалозі»
самоврядних ІНТЕРВ'Ю.
Мета: формування навичок і вмінь планування висловлювань і мовного взаємодії з партнером.
Хід гри: кожен грає записує ряд питань, на які він має намір відповісти. Потім гравці вибирають партнерів, обмінюються з ними питаннями і опитують один одного.
ГРУПОВЕ ІНТЕРВ'Ю.
Мета: активізація питально-відповідного взаємодії в заданих умовах.
Хід гри: всі гравці опитують одного з учасників гри. Можна поставити умову, щоб інтерв'юйований уникав правдивих відповідей. Потім слід обговорення інтерв'ю.
ОПИТУВАННЯ ДУМКИ.
Мета: практика питально-відповідного взаємодії та активізація речемислітельной діяльності в заданих умовах.
Хід гри: грають діляться на групи з рівним числом учасників. Кожна група готує свою анкету на задану тему. Потім групи виділяють по одному представнику, який проводить опитування думки в сусідній групі.
Керуючий ІНТЕРВ'Ю.
Мета: активізація навичок і вмінь смислового сприйняття іншомовної мови на основі відновлення контексту іншомовного спілкування.
Хід гри: беруть участь пари або групи учнів. Кожна група отримує записані на картці тему і відповіді на запитання. Необхідно сформулювати відповідні питання.
. 3.3 Ігри на здогад
ЩО ЦЕ?
Мета: активізація використання засобів вираження модальності в іншомовної мови.
Хід гри: за допомого...
