ість для учнів. Після отримання досвіду розігрування ролей учні достатньо підготовлені до діловим іграм. Таким чином, щоб учасники ігор діяли компетентно, бажано з певної теми організувати систему імітаційних методів, вивчаючи матеріал через аналіз і вирішення ситуацій, пізнавальні, рольові та ділові ігри.
Таким чином, дидактична гра входить до складу кожної класифікації.
. 2.2 Дидактична гра.
Поняття пізнавальної гри
Пізнавальні ігри - це спеціально створені ситуації, що моделюють реальність, з яких учням передбачається знайти вихід [4, с. 355].
Пізнавальна (дидактична) гра - це така колективна, цілеспрямована навчальна діяльність, коли кожен учасник і команда в цілому об'єднані вирішенням головної задачі і орієнтують свою поведінку на виграш [10, с. 251].
Головне призначення даного методу - стимулювати пізнавальний процес. Такі стимули учень одержує в грі, де він виступає активним перетворювачем дійсності.
Головне завдання цього методу - розвинути вміння аналізувати поставлені завдання, виробляти рішення самостійно.
Головна відмінність гри від іншої діяльності полягає в тому, що її предмет - сама людська діяльність.
Гру, організовану з метою навчання, можна назвати навчальної грою.
Умови дидактичної гри
Для ділової гри характерна наявність:
§ імітаційні моделі професійної діяльності і виробничих відносин;
§ Проблемною ситуації;
§ Ролей;
§ рольові цілей і загальної мети всього колективу;
§ Взаємодія учасників, що використовують ті чи інші ролі;
§ Колективної діяльності;
§ Ланцюжки рішень;
Ігри організовуються за наступним алгоритмом:
§ Підготовка гри: назву, мету дидактична для вчителя та ігрова для учнів, розробка правил, підготовка обладнання.
§ Організація гри: назва, ігрова мета, правила, при необхідності розподіл на команди, програвання.
§ Підведення підсумків та аналіз гри.
Ділові ігри є двуплановой, оскільки в них одночасно присутні і ігрова мета для учнів, і дидактична мета для вчителя. Різниця між загальною і особистими цілями породжує конфліктну ситуацію, яка вирішується протягом ігрового етапу або всієї гри.
Цикл дидактичної гри являє собою безперервну послідовність навчальних дій в процесі вирішення завдань. Цей процес умовно розчленовується на наступні етапи:
Підготовка до самостійних занять.
Постановка головної задачі.
Вибір імітаційної моделі об'єкта.
Рішення завдання на її основі.
Перевірка, корекція.
Реалізація прийнятого рішення.
Оцінка його результатів.
Аналіз отриманих підсумків та синтез з наявним досвідом.
Зворотній зв'язок по замкнутому технологічному циклу.
Ділові ігри є двуплановой, оскільки в них одночасно присутні і ігрова мета для учнів, і дидактична мета для вчителя. Різниця між загальною і особистими цілями породжує конфліктну ситуацію, яка вирішується протягом ігрового етапу або всієї гри.
Цикл дидактичної гри являє собою безперервну послідовність навчальних дій в процесі вирішення завдань. Цей процес умовно розчленовується на наступні етапи:
§ Підготовка до самостійних занять;
§ Постановка головного завдання;
§ Вибір імітаційної моделі об'єкта;
§ Рішення завдання на її основі;
§ Перевірка, корекція;
§ Реалізація прийнятого рішення;
§ Оцінка його результатів;
§ Аналіз отриманих підсумків та синтез з наявним досвідом;
§ Зворотній зв'язок по замкнутому технологічному циклу.
Ділові ігри дозволяють наблизити навчальний курс до реального життя. Але це можливо за умови, якщо ці ігри моделюють реальні ситуації, а не схеми з підручника. Ефект від навчання за методом ділових ігор посилюється так само за рахунок перевтілення учасників гри в конкретних дійових осіб.
Функції дидактичної гри
Дидактична гра необхідна тому, що виконує наступні функції:
§ навчальну (сприяє формуванню світогляду, посилює інтерес хлопців до досліджуваної дисципліни, підвищує ступінь засвоєння ними теоретичних знань і практичних умінь, розширює кругозір...
