ign="justify"> Не менш істотним є й інше положення. Відзначимо, що якщо ті чи інші відносини закріплюються у свідомості і поведінці особистості, стають звичними й визначають стійкість її поведінки в будь-яких умовах, що змінюються, вони перетворюються в особистісні якості. Ось чому процес морального виховання має бути спрямований на те, щоб виробляти, розвивати й удосконалювати моральні якості школярів. Зокрема, мова повинна йти про формування таких якостей, як стійкість наукового світогляду, патріотизм і культура міжнаціональних відносин, працьовитість, дбайливе ставлення до матеріальних цінностей суспільства і особистого майна, колективізм, свідома дисципліна і культура поведінки.
Але щоб виробляти ці особистісні якості, необхідно формувати в учнів відповідну потребностно-мотиваційну сферу, включати їх в морально-пізнавальну діяльність з оволодіння нормами і правилами моральності, розвивати їхні погляди і переконання, виробляти навички і звички поведінки і зміцнювати вольові властивості.
. 2 Вікові особливості дітей молодшого шкільного віку
Молодший шкільний вік являє собою період вбирання, засвоєння, накопичення знань. Цьому сприяють довірливе підпорядкування авторитету дорослого, підвищена сприйнятливість, уважність, наївно-ігрове ставлення до дійсності. Вік сприйнятливий і вразливий, все нове викликає негайну реакцію. Підвищена реактивність, готовність до дії може супроводжуватися нетерплячість, готовністю відповідати.
У дітей дуже велика спрямованість на зовнішній світ: вони запам'ятовують факти, явища в подробицях, довго перебувають у владі яскравого факту і образу, їх переживання ярки, безпосередні. При цьому семирічки не проявляють прагнення проникнути вглиб явища, встановити його причину і зв'язку з іншими явищами. Важливим механізмом особистісного формування молодших школярів є наслідування - вони буквально копіюють манери, дії, міркування вчителя. Ця особливість зобов'язує вчителів початкової школи бути відповідальними за свою поведінку. Важливою віковою особливістю, пов'язаної з початком навчальної діяльності, є соціально-опосередковане відношення до дійсності, відхід від пов'язаності конкретною ситуацією або «втрата безпосередності».
А.В. Монроз виділяє основні закономірності вікових змін структури вольових якостей [31, с. 29]:
рух іде в бік ускладнення і більшої диференціації зв'язків вольових якостей, а також зменшення ортогональності зв'язок властивостей. При цьому учнів першого класу вказана структура полягає в цехом з двох груп якостей і лише в процесі дорослішання виділяється третій;
значущі якісні зміни вагітніє відбуватися у дітей 8-9 років, це проявляється у виникненні сполучною групи якостей, багато в чому схожою з морально-вольовою регуляцією дорослих. Ця група властивостей набуває все більшої значущості і довільність до 10-11 років.
Таким чином, спочатку розвивається здатність до оволодіння власною поведінкою - самоконтроль. Потім набуває більшої значущості розвиток мотиваційно-вольової регуляції - самодетермінація (I клас). Лише в останню чергу формується здатність вибудовувати свою поведінку відповідно до морально-етичними правилами і нормами.
Фізіологічні зміни в молодшому шкільному віці істотні, але при цьому розвиток відбувається плавно, поступово.
Формуються всі вигини хребта, проте ще не завершено окостеніння, що робить дитячий хребет вразливим до деформацій, звідси слідують вимоги до посадки, меблів, забезпеченню обов'язкової рухової активності (не менше половини часу перебування в школі дитина повинна знаходитися в русі) [25, с. 112].
Міцніють зв'язки, м'язи (особливо великі), дрібна ж мускулатура відстає в розвитку. У семирічних дітей через слабкого розвитку дрібної мускулатури кисті можливо її швидке уставаніе, а від нього - тремор руки і «тремтячі» лінії при листі. Цей факт вимагає дотримання режиму письма: тривалість листи першокласників не повинна перевищувати п'яти хвилин, з подальшим відпочинком і вправою для кисті. Окостеніння фаланг пальців завершується до дев'яти-десяти, а зап'ястки - до десяти-одинадцяти років.
Інтенсивно зростає серцевий м'яз. Серце стає витривалішим до навантажень. Інтенсивно постачання кров'ю головного мозку, він збільшується в масі, наближаючись до дорослим розмірами. Особливо збільшуються лобові частки. Змінюється взаємовідношення збудження і гальмування на користь останнього, але збудливість поки ще велика.
До семи років закінчується миелинизация нервових волокон, що підвищує резистентність нервової системи і захисні можливості організму в цілому: підвищується навіть стійкість до простудних і інфекційних захворювань.
У віці від шести до дес...
