мам уроків. Процес розвитку сучасної освіти вимагає застосування різних моделей уроку і методів активного розвиваючого навчання. Нетрадиційні форми уроку допомагають у формуванні базових понять, адаптувати матеріал до віковим особливостям учнів, застосовувати отримані ними знання в житті, розвивають інтелект, ерудицію, розширюють кругозір. Сьогодні школа повинна формувати людей з новим типом мислення, ініціативних, творчих особистостей, сміливих у прийнятті рішень, компетентних. Отже, необхідні зміни, у тому числі і в методиці шкільної історичної освіти. Життя саме підказує нові форми проведення уроків, потрібно тільки їх побачити і осмислити. Будь вчитель застосовує хоча б зрідка у своїй діяльності нетрадиційні форми навчання школярів. Вони представлені і як фрагменти в тканини уроку, і як урок, повністю присвячений реалізації одного з методів. Це пов'язано зі становленням нового стилю педагогічного мислення вчителя, який орієнтується на ефективне вирішення освітньо-виховних завдань в умовах скромного кількості предметних годин, на посилення самостійної творчо-пошукової діяльності школярів. [32]
Нетрадиційні форми уроку базуються на розумінні учнів як суб'єкта освітнього процесу, націлені на розвиток особистості школярів, їх творчого потенціалу і мотиваційно-ціннісної сфери. У зв'язку з цим навчальний матеріал відбирається відповідно до критеріїв проблемності, альтернативності, критичності, можливості інтеграції знань з різних наукових дисциплін. Нетрадиційні форми уроку мають велике різноманіття і дуже важко піддаються систематизації, однак їх все ж можна згрупувати по наступних позиціях: урок-гра або урок - навчальна гра; урок - навчальна дискусія; урок-дослідження.
В їх основі лежить критерій провідної діяльності суб'єктів навчального процесу. Характер ж діяльності самих учнів на нетрадиційних уроках (ігрова, оціночно-дискусійна, рефлективна) припускає: використання «методів прямого доступу»; стимулювання інтересу і мотивації учнів.
Це досягається за рахунок спільної, творчої роботи вчителів та учнів в областях цілепокладання, планування, аналізу (рефлексії) і оцінювання результатів навчальної діяльності. Учитель стає координатором у цій діяльності. Його завдання полягає в стимулюванні розвитку творчого потенціалу учнів. Нетрадиційні форми уроків дають можливість реалізувати якісний підхід до оцінки результатів. У зв'язку з цим обов'язковим етапом в їх організації, є аналіз, завдяки якому відбувається переклад зовнішніх результатів навчання у внутрішній план особистості, тобто інтеріоризація. Принципи, що лежать в основі концепції нетрадиційних форм уроку (суб'єкт - суб'єктна позиція в системі вчитель - учень, інтерактивність, розвиток творчої особистості) сприяють розвитку самої особистості учнів.
У концептуальному блоці пріоритет належить нетрадиційних форм уроку, з їх суб'єкт - суб'єктної позицією, яка забезпечує комунікативний діалог учнів. Змістовний блок передбачає менший обсяг інформації, однак обумовлюють глибшу її опрацювання. У процесуальному блоці нетрадиційні форми уроку, задіють зовнішні джерела мотивації і саморегулівні механізми особистості, створюють умови для різноманіття діяльності учнів (ігровий, дискусійно-оцінної, рефлексивної), формування у них критичного мислення, активізації пізнавальної діяльності.
Застосування нетрадиційних форм уроків, зокрема уроку-гри, уроку-екскурсії - це потужний стимул у навчанні, це різноманітна і сильна мотивація. За допомогою таких уроків набагато активніше і швидше відбувається збудження пізнавального інтересу, почасти тому, що людині за своєю природою подобається грати, інший причиною є те, що мотивів у грі набагато більше, ніж у звичайної навчальної діяльності. Ф.І. Фрадкіна, досліджуючи мотиви участі школярів в іграх, зауважує, що деякі підлітки беруть участь в іграх, щоб реалізувати свої здібності і потенційні можливості, не знаходять виходу в інших видах навчальної діяльності, інші - щоб отримати високу оцінку, треті - щоб показати себе перед колективом, четверті вирішують свої комунікативні проблеми і т.п. [31]
На нетрадиційних уроках активізуються психічні процеси учнів: увагу, запам'ятовування, інтерес, сприйняття, мислення.
Вчителю необхідно реалізувати прагнення школярів посперечатися, позмагатися в уміннях і навичках, реалізувати інтерес до перевтілень і імпровізацій. Все це прекрасно реалізується, наприклад, на уроках - іграх. У молодшому шкільному віці зовнішні ігрові дії згортаються і переносяться в уяву (Л.С. Виготський, А.В. Запорожець, Ф.І. Фрадкін та ін.). Ігрові дії дозволяють розширити межі власного життя дитини, і, за словами Л.С. Виготського: «уявити те, що він не бачив, може собі по чужому розповіді то, чого його безпосередньому досвіді не було». [15] Нетрадиційні форми уроку створюють особливі умови, за яких може роз...
