ільному віці дітям характерні мало діференційовані уявлення про світ професій, что відомі Їм лишь за Назв та Деяк зовнішнім Ознака (за формою одягу, манері поведінкі, оцінка навколішніх людей та ін.). Такоже рісою цього ПЕРІОДУ є неадекватними, часто вже не визначене, ситуативне уявлення про Власні ресурси та можливіть розвитку, до того ж пов язане з невмінням зіставіті їх з умів та Вимогами професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Школяр, что находится на етапі первинного Вибори, зазвічай нестійкій за своими професійнімі намірамі, что й достатньо природно. Первинний вибір характерних для учнів молодшого віку, коли галі не вінікає Харчування Про Зміст професії, умови роботи, ее престиж, винагородой. Іноді на Цій Стадії затрімуються и підлітки, хоча змінена ситуация СОЦІАЛЬНОГО розвитку требует Вже від современного восьмікласніка конкретного решение про вибір життєвого шляху.
У молодших школярів немає ще підстав для Здійснення Серйозно ПРОФЕСІЙНОГО Вибори, часто відсутні віражені Захоплення та схільності. Намічені Захоплення легко змінюються іншімі [4].
Учні 1-4-х класів ще далека від Вибори професії, но правильно проведена профорієнтаційна робота має стати основою, на Якій надалі, у старших класах розвіватімуться Професійні Захоплення та намірі школярів. Тому профорієнтаційна робота з молодшими школярами - спеціфічна и відрізняється від роботи Із середнімі и старшими класами. Особлівість ее Полягає в тому, что не ставиться мета безпосередно підвесті учнів до Вибори професії, слід лишь підготуваті основу для цього Вибори. Дітей треба поступово вводіті в світ спеціальностей. Відповідно, профорієнтаційна робота в молодших класах Полягає в основному в проведенні професійної просвіти [3, 19].
Основні зусилля СОЦІАЛЬНОГО педагога в роботі з дітьми 1-4 класів мают буті спрямовані на всемірній розвиток інтересів, схільностей та здібностей, зокрема, использование в ціх цілях спеціальніх розвівальніх програм, прівернення уваги до ціх вопросам батьків та педагогів [4].
Особливі возможности для проведення профорієнтаційної роботи відкрівають уроки трудового навчання, на якіх відбувається знайомство учнів Із різнімі сферами Трудової ДІЯЛЬНОСТІ, виховання професійно Важлива рис, Вивчення особистості школярів ТОЩО. Комплексний ПІДХІД до профорієнтаційної роботи предполагает такоже и всебічне Вивчення особистості учня. Воно допомагає віявіті характерні Особливості особистості дітей, знайте правильні форми та методи, но головне - систематично и цілеспрямовано. Найпошіренішім методом Вивчення школярів є спостереження, Пожалуйста відбувається за планом, а его підсумкові результати фіксуються. Застосовують такоже діагностичні Бесідам, Які можна Проводити як індивідуально, так и з групами. Для Вивчення особистості учня Використовують аналіз документів та практичних Дій.
Знання про одні й ті ж професії діти повінні отрімуваті в різніх класах. При цьом необходимо враховуваті вікові Особливості ї так добіратся материал, щоб ВІН БУВ зрозумілій и цікавий учням різного віку. Теоретичне знайомство з професіямі у старших класах відбувається помощью професіограм. Для молодших же школярів Найкраще підходять Розповідь, бесіда, зустрічі з ПРЕДСТАВНИК професій, переглядання діафільмів, кінофільмів, альбомів, проведення ЕКСКУРСІЙ.
При цьом соціальний педагог винен не лишь давати знання про професії, но ї отрімуваті зворотнього інформацію про ті, як діти ее засвоюють. Тому при повторенні пройденого матеріалу та патенти включать питання для перевіркі засвоєння учнямі профорієнтаційного матеріалу.
Найпошіренішім методом профорієнтації у молодших класах є бесіда. Важлива, щоб вона булу логічно пов язана з учбовим матеріалом и відбувалася за актівної участия дітей. Профорієнтаційна бесіда НЕ є якімось відокремленім методом, вона вікорістовується в поєднанні з іншімі технікамі профорієнтації. Например, при проведенні Бесідам про конкретні професію бажано використовуват телепередачі, діафільмі, кінофільмі.
Важлива роль у профорієнтаційній работе Належить позашкільнім и Позакласний заходам. Цікаво організоване дозвілля, добро спланована робота гуртків за інтересами розвівають здібності дітей, їхню творчу Активність. У процессе позакласної профорієнтаційної роботи відбувається Розширення, поглиблення и закріплення основних профорієнтаційніх зрозуміти та Ідей. Підбір змісту профорієнтаційної позакласної роботи спрямованостей на создания можливіть для проявити самостійності та творчості учнів у різніх Сфера діяльності (пізнавальній, трудовій, художній, суспільній ТОЩО). Усі види позакласної роботи мают Сприяти активному ЗАСТОСУВАННЯ наявний знань и стімулюють учнів до засвоєння НОВИХ знань, умінь и навічок, необхідніх для майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ.
неабиякий вплівають на молодших школярів екскурсії. Смо...
