ляться на експериментатора, намагаються визначити по його реакції, правильно чи ні вони виконують те чи інше завдання), то для дітей з патологією мови переважними видами відволікання є наступні: подивився у вікно (по сторонах) raquo ;, здійснює дії, не пов'язані з виконанням завдання raquo ;. Низький рівень довільної уваги у дітей з важкими порушеннями мови призводить до несформованості або значного порушення у них структури діяльності. Довільна увага формується поступово. Його розвиток залежить від багатьох факторів: від стану здоров'я, від дотримання режиму дня, від вимогливості дитини з боку дорослого, від рівня розвитку інтересів дитини, від його психічної активності, від індивідуальних особливостей. Нервові і хворобливі діти частіше відволікаються, ніж спокійні і здорові. Таким чином, аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми розвитку довільної уваги у дошкільнят із загальним недорозвиненням мови дозволив узагальнити особливості розвитку довільної уваги у дітей досліджуваної категорії:
. У дошкільнят в нормі переважає мимовільна увага, внаслідок несформованості мозкових структур, які дозрівають до 12-13 років. Довільна увага також залежить і від виховних процесів. Увага дітей ґрунтується на привабливості цікавлять предметів, об'єктів, на позитивних емоційних переживаннях. Тому вихователі при навчанні дітей повинні враховувати цей факт і доповнювати навчальний матеріал різними картинками, малюнками, використовувати ігрову діяльність.
Для формування довільної уваги у дошкільнят необхідно розвивати стійкість уваги, удосконалювати його обсяг. Розвиток обсягу уваги перебуває у найтіснішого зв'язку із загальним розумовим розвитком дитини. А також розвивати мислення, сприйняття, пам'ять, уяву. Розвитку довільної уваги передують формування регульованого сприйняття і активне володіння промовою. Довільна увага інтенсивно розвивається до 7 років і є важливою умовою організації навчальної діяльності в школі.
. Увага у дошкільнят із загальним недорозвиненням мови має ряд особливостей. Це нестійкість уваги, яка веде до низької продуктивності виконуваної роботи. Нездатність довго зосередитися на виконанні якого-небудь завдання, максимальна концентрація уваги 5-10 хвилин. Діти швидко втомлюються, будь-який подразник може відвернути їх від виконуваної роботи. Дітям також важко переключитися з одного виду діяльності на інший. Складнощі в одночасному виконанні кількох дій.
. Для розвитку уваги у дошкільнят із загальним недорозвиненням мови необхідно використовувати різні вправи, які сприяють підвищенню таких якостей уваги, як обсяг, продуктивність, розподіл і переключення, стійкість, концентрація.
. 3 Розвиток довільної уваги у старших дошкільників із загальним недорозвиненням мови III рівня в процесі організації продуктивних видів діяльності
Формування і розвиток уваги завжди було важливою ланкою процесу навчання. Однак, - пише А.П. Усова, - виховання уваги неправомірно почало виділятися в самостійну задачу, вирішуватися ізольовано від засвоєння знань і умінь .
Увага дітей набуває певні якості в залежності від діяльності, в якій воно виявляється і формується, залежно від того, як направляється ця діяльність.
Говорячи про продуктивних видах діяльності, слід зазначити, що в дошкільному віці переважає ліплення, аплікація і малювання.
У старшому віці дітей вчать створювати падлюка більш складної форми, що складаються з декількох частин, при цьому використовуються різноманітні матеріали для творчої діяльності дітей: як пластилін, так і глина, з якої створюються падлюка, використовувані в подальшій, в тому числі і ігрової діяльності дітей. Важливо, щоб в результаті виконаної роботи вийшли багатобарвні, різні вироби, що радують око дитини і дорослого.
Виконані дітьми вироби виставляються на загальній дощечці, і з дітьми проводиться робота з формування у них умінь оцінювати свої власні роботи та роботи однолітків. Велике місце на цьому році навчання відводиться ліплення виробів по уяві. Паралельно необхідно вчити дітей виконувати роботи за поданням, за результатами їх спостережень у природі. Створення робіт за мотивами знайомих казок - один з напрямків роботи.
Таким чином, малювання, ліплення, аплікація і конструювання як види продуктивної діяльності мають неоціненне значення для формування і розвитку уваги. Всі предмети, з якими діє дитина і які створюються ним в результаті продуктивної діяльності, виконують роль наочної опори для мовних вправ. Важливо і те обставина, що дитина в даній діяльності спирається одночасно на кілька аналізаторів (зір, слух, тактильне сприйняття), що також робить позитивний вплив на розвиток мови.
Щоб зробити споруду, створити зображення,...
