дно-практичної роботи включає в себе 3 етапи:
етап - Констатуюча частина
етап - Формуюча частина
етап - Контрольна част
. Первинне обстеження дітей - січень 2015 року.
Мета: визначити первісний рівень розвитку лексико-граматичної сторони мовлення молодших дошкільнят.
. Мета: розробити та апробувати форми роботи з батьками з розвитку лексико граматичної сторони мовлення молодших дошкільнят. Період проведення - січень 20015 року - березень 2015 року.
) Повторне обстеження дітей - квітень 2015 року.
Мета: виявити рівень розвитку лексико граматичної сторони мовлення молодших дошкільників четвертого року життя після проведення формуючого етапу дослідження.
Була проведена діагностика рівня розвитку лексико-граматичної сторони мовлення молодших дошкільнят четвертого року життя на основі Методики обстеження розвитку мовлення дошкільнят О.С. Ушакової, Е.М. Струниной. Діагностичні завдання адаптувалися автором відповідно темі і особливостям дітей даної групи. (Прил.1).
Виявлено рівні володіння мовними вміннями та навичками по різних сторонах лексико граматичного ладу мови.
Ми побачила, що з 22 обстежених дітей 6 (Аліна Б, Юля М, Карина С, Микита Я, Міша А, Саша В), показали високий рівень лексико граматичного ладу мови. Ці діти досить точно і правильно відповідали на запитання. Проте і у них виникли деякі труднощі в завданнях. Так, наприклад: Аліна Б. при називання узагальнюючих понять називала інші види одягу (завдання 1.4); при описі іграшок вживає одне слово - ознака; при підборі слів - дій користується тільки двома словами - діями (завдання 2.1; 3.1); Юля М. при підборі слів - ознак називає тільки одне слово (завдання 2.1); Карина С.прі підборі слів - дій використовує тільки два слова-дії (завдання 2.2; 2.3). Микита Я. при називання узагальнюючих понять називав інші види одягу (завдання 1.4); Міша А.прі підборі слів - ознак тільки одне слово (завдання 2.1); Сашко У. при підборі слів-дій користується лише двома словами і не більше (завдання 2.2)
дітей (Андрій Ш, Стас М, Ваня А, Арсеній С, Олег П, Женя С, Оля А, Олена Ф, Оксана Б, Ніна С, Софія М) - показали середній рівень лексико граматичного ладу мови. Ці діти не завжди точно відповідали на поставлені запитання в завданнях, у них виникали труднощі у вживанні узагальнюючих слів, не завжди користуються словами - ознаками, не завжди використовують слова-дії у своїй промові.
Так, наприклад, Андрій Ш. не давав точних відповідей на питання за всі завданням, але особливі труднощі виникли при називання узагальнюючих слів (завдання 1.4) - він повторював слова за вихователем. У Стаса М. особливі труднощі були у відповідях на питання в завданнях, відповіді були не завжди достатньо точні і повні. Ваня А. також як і інші діти середнього рівня не завжди давала точних і повних відповідей, особливі труднощі виникли в називання слів- дій (завдання 2.2). Арсеній С. особливі труднощі були у відповідях на питання в завданнях, відповіді були не завжди досить точні й повні, він мало користується словами-ознаками (завдання 1.2; 2.1; 3.1); часто відповідав по навідним питань вихователя (завдання 1.3; 3.2). Олег П. більш точно відповідав на запитання за завданнями, але в нього також виникли труднощі при вживанні в мові іменників (завдання 1.3; 1.4). Відповідав, по навідним питань, труднощі виникли при називання узагальнюючих слів; мало використовує у своїй промові слова-ознаки (завдання 1.2; 2.1); не виникло труднощів у вживанні слів-дій (завдання 1.5; 1.6; 2.3). У Жені С. виникли труднощі при вживанні в мові іменників (завдання 1.3; 1.4); мало використовує у своїй промові слова-ознаки (завдання 1.2; 2.1); невеликі труднощі були при вживанні дієслів (завдання 1.6; 2.2; 3.3). Оля А. виникли труднощі при вживанні в мові іменників (завдання 1.1; 1.3; 1.4); мало використовує у своїй промові слова-ознаки (завдання 1.2; 2.1); невеликі труднощі були при вживанні дієслів (завдання 1.6; 2.2; 3.3); Лена Ф. виникли труднощі при назві слів- дій (2.2); виникли складнощі при розумінні протилежних значення слів (3.4; 1.8); Оксана Б. мало використовує у своїй промові слова-ознаки (1.2, 2.1); виникли труднощі при узгодженні іменників і прикметників в роді і числі (3.2); Ніна С. не давала точних відповідей на питання за всі завданням, але особливі труднощі виникли при називання узагальнюючих слів (завдання 1.4) - вона повторював слова за вихователем; Софія М. у неї виникли труднощі зі складання простих і складних речень по картині Кішка з кошенятами спільно зі мною (3.1);
дітей (Костя О., Коля Є., Маша А., Наталя Р., Свєта П.) - показали низький рівень лексико-граматичного ладу мови. Костя О. не дає точн...
