их і правильних відповідей на питання в завданнях, особливі труднощі виникли при умінні називати слова, що позначають предмет і відповідають на питання Хто це? Як звуть? Raquo ;, не дає ім'я, повторює слово лялька (завдання 1.1); при називання узагальнюючих понять називає інші види одягу (завдання 1.4); майже не використовує в мові слова-дії, називає не більше одного слова-дії, особливо (завдання 3.3); при описі іграшки користується одним словом-ознакою (завдання 1.2; 2.1; 3.1). У Колі Є. відповіді на запитання були не точні і не повні, особливі труднощі виникли при відповіді на питання Хто це? Як звуть? Raquo ;, не дає ім'я, повторює слово лялька (завдання 1.1); не називає узагальнюючих слів, повторює слова названі вихователем (завдання 1.4); не називає якостей і ознак предметів, позначаючи предмети тільки іменником (завдання 1.2); використовує у мовленні не більше одного слова-дії (завдання 2.2). Маша А. не давала точних і правильних відповідей на питання в завданнях, особливі труднощі виникли при вживанні слів-дій (завдання 2.2; 3.3). Наташа Г. не досить добре впоралася із завданнями, не дає точних і повних відповідей на питання, особливі труднощі виникли при відповіді на питання Хто це? Як звуть? Raquo ;, не дає ім'я, повторює слово лялька (завдання 1.1); при називання узагальнюючих понять називає інші види одягу (завдання 1.4). У Свєти П. виникли труднощі при називання предметів одягу, вона тільки показує предмети не називаючи їх; не називає узагальнюючих слів (завдання 1.3; 1.4); в решті завданнях у неї були мало точні і повні відповіді на запитання.
Однак не всі діти пасивні в спілкуванні. Ті хлопці, у яких високий рівень розвитку лексіго-граматичного ладу мови, охоче йдуть на контакт, вони емоційні. Часом їх емоції перевершують мовну активність.
Наступним етапом моєї практичної діяльності було складання питань анкети для батьків (Прил. 2).
Анкетування батьків було організовано з метою: виявити ставлення батьків до розвитку лексико-граматичного ладу мови своєї дитини. Відповіді батьків показали, що у дітей ще виникають складнощі при лексико-граматичному ладі мови з дорослими. Результати анкетування дозволили зробити висновок, що необхідно провести цілеспрямовану роботу по лексико граматичному строю мови з батьками молодших дошкільнят.
. 2 Апробування різних форм роботи з батьками з розвитку лексико-граматичної сторони мовлення молодших дошкільнят
У своїй роботі з батьками використовувала як традиційні форми роботи - батьківські збори, консультації, індивідуальні бесіди з батьками, відвідування сімей, оформлення наочної інформації - стенди та папки - пересувки, так і нетрадиційні форми роботи з батьками -майстер-класи, розваги, конкурси, свята, круглі столи.
Вибір форм роботи з батьками з розвитку лексико граматичного ладу мовлення дітей молодшого дошкільного віку здійснювався відповідно до метою і завданнями цієї роботи.
Протягом місяця з батьками молодших дошкільнят МДОУ №1 Казка проводилася робота з розвитку лексико граматичного ладу мовлення дітей молодшого дошкільного віку.
Для батьків молодших дошкільнят були виготовлені папки пересувки з розвитку лексико-граматичного ладу мови: Ігри для розвитку лексико-граматичного ладу мови raquo ;, щодня у вечірній період часу з батьками проводилися індивідуальні бесіди, про необхідність спілкування зі своєю дитиною, про розширення кругозору та збагаченні активного і пасивного словника дітей. Так само було розроблено та проведено батьківські збори на тему: Розвиток лексико-граматичного ладу мови дітей в умовах сім'ї та дитсадка raquo ;, де батьки дізналися про особливості лексико граматичного ладу мовлення дітей молодшого дошкільного віку (дод.3).
Так само з батьками проводилися індивідуальні бесіди, про необхідність розвитку лексико-граматичного ладу мовлення молодших дошкільнят. Так само для батьків була проведена анкета по: Лексико-граматичному строю мови молодших дошкільнят і консультація для батьків: Роль сім'ї у формуванні лексико-граматичних уявлень через гру у дітей дошкільного віку (Прил.4).
На зборах були присутні 14 осіб батьків, Змогли прийти не всі батьки через зайнятість. Вихователь доніс інформацію за даними темами до батьків. Видна була зацікавленість більшості з них. У ході батьківських зборів, мама Аліни Б. поставила таке запитання: Яким чином ведеться робота з дітьми з розвитку лексико-граматичного ладу мови? Raquo ;. Ми відповіли, що було проведено первинне обстеження з розвитку лексико-граматичному строю молодших дошкільнят. Де були виявлені знання молодших дошкільнят. У свою чергу, ми запитали у батьків як вони займаються з дітьми, скільки часу відводять для збагачення лексико граматичного ладу мови молодших...
