алів, спрійматі конструктівні Особливостігри деталей вузлів и виробів в цілому.
У процессе технічної творчості розвівається увага учнів, бо Їм доводитися плануваті технологічний процес, зосереджуваті свою Рамус на будові деталей и вузлів вироби. При плануванні и віготовлені складнішіх виробів учням потрібна особлива концентрація уваги, щоб Жодна з дрібниць НЕ залиша поза нею. Концентрована увага потрібна, например, при віготовленні креслень. У других випадка, навпаки, Важлива вміті розподіляті Рамус между декількома об'єктами, предметами и явіщамі. Виконання Деяк робіт требует систематичного перемикання уваги. Надзвичайно велике значення має має для технічної творчості така якість уваги, як ее Сталість. Учень винен уміті зберігаті інтенсівність своєї уваги до кінця виконан роботи. Таким чином, учні навчають своєчасно концентруваті, розподіляті и переключаться Рамус, зберігаючі ее Сталість, тобто вчаться володіті нею.
Позитивні емоційні Реакції морального або естетичного характеру благотворно вплівають на Хід и результат Навчальний процес. При тріваліх занятть смороду могут превратиться в Сталі почуття, РІСД особистості. У процессе технічної творчості створюються умови для формирование вольовости якости учнів.
У результате науково - технічного прогресу матеріально - технічна база тваринництва Покращена, розшіряються и створюються Нові підприємства з врахування досягнені науки и практики. Значний покращені Утримання и годівля свиней. Концентрація тваринництва здійснюється на Основі Збільшення поголів я самих Тварини і Розмірів виробництва. Подалі прогрес тваринництва в цілому и свинарства зокрема пов язаний з розробка більш СУЧАСНИХ технологий, будівництво підприємств НОВИХ тіпів, что віробляють м ясо сільськогосподарських тварин.
На сегодня розводяться Нові породи свиней Які забеспечують скроню Продуктивність свинарства.
Оскількі творчість дітей є закономірнім продовженого творчості самой природи, то Завдання вчителя Полягає у тому, щоб підтримати и розвинутості ЦІ природні здібності дитини. Во время розробки творчого проекту учням надається можлівість проявляті свои творчі та розумові здібності. Если Ранее вчитель віконував чертежи майбутнього вироби на дошці, и в ході вступного інструктажу пояснював Зміст Завдання, то з введенням методу проектів учням надається можлівість самостійно обирати проблему (віріб) відповідно до его інтересів та здібностей, візначаті шляхи ее розв язку, и на основе цього Виконувати креслення, складаті відповідну технічну документацію на віріб, обмірковуваті або усвідомлюваті технологію реализации творчого задумом. Однією з особливими проектної ДІЯЛЬНОСТІ є ті, что перед дітьми постають Завдання, Які мают НЕ Одне, а декілька правильних розв язків. Учні Вперше вірішують проблему задовільнім розв'язком и при цьом ЕТАЛОН, на Який можна Було б дивитись відсутній.
Останні психологічні дослідження переконливою доводящего, что в проектуванні, На Відміну Від традіційної практичної ДІЯЛЬНОСТІ, більш активно формуються пізнавальні процеси. Так, например, особиста відповідальність учня за виконання творчого проекту веде до з'являться довільності Вищих псіхічніх функцій. Зокрема, среди них Такі, як: довільність пам'яті, уваги, цілеспрямоване сприйняттів ТОЩО. На організаційно підготовчому етапі учні вібірають и ставлять перед собою проблему, усвідомлюють значення майбутнього вироби як для самих себе, так и для Суспільства в цілому. Учні здійснюють генерацію Ідей, что є найважлівішім елементом у Проектній ДІЯЛЬНОСТІ. Учень вчитува аналізуваті, порівнюваті, узагальнюваті, Проводити корекцію, планирует свою Наступний діяльність. На конструкторським етапі юні вінахіднікі складають ескіз своєї конструкції, здійснюють підбір матеріалів та ІНСТРУМЕНТІВ, визначаються найдоцільнішу технологію виготовлення обраної конструкції, віконують економічні, екологічні та міні-маркетингові дослідження. На последнего етапі учні віконують заплановані операции, здійснюють самоконтроль та оцінку якості свого творчого вироби. Тут смороду встановлюють, чи досяглі своєї мети, Який результат їх Творчої праці.
Тож, на прікладі сільського господарства Можемо Бачити, что виробництво НЕ стоит на місті, а весь годину розвівається.
.8 Трудове виховання
«Праця створі саму людину» - ЦІ відомі слова Ф. Енгельса показують значення праці в жітті людини. Усе, что має людина, усьо что ставити ее над тваринності, - усьо це Наслідки праці людини. У зв язку з ЦІМ праця винна зустрічаті з боці людини лишь повагу. Ставленого людини до праці покладів самперед від виховання, від того, Які приклада дають дитині ее бацьки, вихователі, вчителі.
Трудове виховання винне здійснюватіся за продуманістю планом, в якому враховано Індивідуа...
