прикметник, як і займенник, зазвичай не виділяється наголосом. На нього іноді поширюється посилення голосу, яке робиться для іменника. Якщо ж прикметник стоїть після іменника, воно найчастіше несе в собі основний зміст речення і підкреслюється паузами і посиленням голосу. Яскраві, виразні засоби (метафори, порівняння, звукові повтори) відтіняються в естетичних цілях, щоб підкреслити красу або емоційний зміст художнього образу.
Завдання виразного читання є важливим компонентом у становлення мови. Знаючи завдання, вчитель доцільно проводить роботу з учнями, ставлячи перед ними певні цілі щодо їх реалізації.
Завдання:
вдосконалення навички читання: доцільна робота над правильністю, побіжністю, свідомістю і виразністю читання;
формування читацьких умінь по роботі з текстом вірша. Учитель формує у учнів вміння думати над твором до читання, під час читання і після завершення читання, що й сприяє швидкому освоєнню тексту;
формування первинних літературних знань;
читання забезпечує моральне й естетичне виховання дітей, розвиток мовлення, мислення, уяви дітей.
Перераховані завдання повинні реалізовуватися на уроках читання. І тоді робота з текстом буде активізувати розумову діяльність дітей, формувати світогляду і світовідчуття. Завдання та етапи виразного читання віршів тісно пов'язані між собою.
Педагог повинен добре володіти технічною стороною мови, тобто диханням, голосом, дикцією, дотриманням орфоепічних норм. Від цього залежить правильне, виразне читання. (15, с.27)
Техніка мови - М.А. Рибникова писала, що в системі роботи над виразним читанням необхідно виділити час для спеціальних занять технікою вимови. У техніку мови входять дихання, голос, дикція, орфоепія:
Дихання має бути вільне, глибоке, часте, непомітне, автоматично підлегле волі читця. Безумовно, вміння правильно користуватися диханням в чому визначає здатність керувати голосом.
Велике значення для виразного читання віршів має дзвінкий, приємного тембру, гнучкий, досить гучний, слухняний голос. Оптимальним є голос середньої сили і висоти, так як його легко можна знизити і підвищити, зробити тихим і гучним. Однією з головних завдань у постановці голосу є вміння користуватися так званою атакою звуку, щоб на основі правильного дихання домогтися вільного, ненапряженного звучання. Атака звуку - це спосіб змикання голосових зв'язок у момент переходу від дихального положення до мовного. Голос має особливі властивості: силу, висоту, тривалість, корисність, якість. Ці властивості голосу, власне, і є умовою виразності мовлення.
Засобом виразності вірша є тембр голосу. Хвилювання, смуток, радість, підозра - все це відбивається в голосі. У стані збудження, пригніченості та ін. Голос змінюється, відхиляючись від звичайного звучання. Це відхилення називають емоційним забарвленням, тембром.
Однією з найважливіших якостей мовлення викладача є дикція. Тому роботу над дикцією рекомендується починати з артикуляційної гімнастики, що дозволяє свідомо керувати потрібними групами м'язів. Дикція - чітка вимова звуків мови, відповідне фонетичної нормі даної мови.
Неправильні наголос у словах, фонетичні відхилення від загальноприйнятих норм вимови є грубими порушеннями правильності мовлення, без якої неможлива виразність мови. Орфоепія встановлює норми літературної вимови. (25, с.68)
Вчителю дуже важливо знати засоби виразності усного мовлення і вільно володіти ними. З їх допомогою педагог передає суть твору.
Для того щоб правильно піднести текст, вчителю слід знати умови роботи над виразністю читання:
Обов'язково має демонструватися зразок виразного читання вірша. Це може бути або зразкове читання вчителем, або читання майстром художнього слова в запису. Якщо зразок демонструється при первинному знайомстві з твором, краще вдатися до читання учителем. Якщо зразкове читання залучається на етапі вправ в виразному читанні, то можуть бути використані технічні засоби для відтворення читання майстром. Демонстрація зразка виразного читання вірша має мету: по-перше, таке читання стає своєрідним еталоном, до якого має прагнути початківець читач; по-друге, зразкове читання розкриває перед слухачем розуміння сенсу твору і, таким чином, допомагає його свідомому прочитанню; по-третє, воно є основою для «наслідувальної виразності» і може зіграти позитивну роль навіть у тому випадку, якщо глибина твори виявилася не зрозуміла читачеві: наслідуючи інтонації, що виражає певні почуття, дитина починає відчувати ці почуття і через емоційні переживання приходить до осмислення твору ». (24, с.98)
Роботі над ...
