і їм здатності (рефлексія, аналіз, уявне планування), а також потреби і мотиви вчення» [2, с.321].
Навчальна діяльність, «розглянута як особливий об'єкт вивчення, містить у своїй єдності багато аспектів, у тому числі педагогічний, психологічний, фізіологічний ...» (В.В. Давидов) [2, с.323 ]. Без з'єднання цих різних аспектів навчальної діяльності при оцінці її адекватності та ефективності неможливо зрозуміти, що недостатньо враховано і що слід змінити.
Розвиток дитини - це комплексний процес змін, що включає ріст і фізичний розвиток всіх органів і систем організму, в тому числі мозку, розвиток пізнавальних функцій - уваги, сприйняття, мовлення, пам'яті, мислення, моторних і сенсорних функцій , а також психічний (особистісне) розвиток і соціокультурний розвиток. Жодне з цих напрямків розвитку не йде окремо, самостійно, поза зв'язку з іншими компонентами.
Розвиток дитини йде поступово, послідовно і гетерохронно, тобто темпи розвитку різних органів і систем, різних пізнавальних функцій, особистісних якостей різні. На розвиток дитини впливає весь комплекс біологічних (у тому числі спадкових) і соціальних факторів. Досі вчені і практики сперечаються, з'ясовуючи, наскільки сильно і яким чином позначається на шкільні успіхи і шкільних невдачах дитини вплив спадковості. Наприклад, одні дослідники вважають, що вплив біологічних факторів на розвиток інтелекту більше 70% (тобто фактично зумовлена ??успішність навчання), а інші вважають, що біологічно задані лише 25% від загального розвитку інтелектуальних здібностей. Ще в середині XIX століття англійський дослідник Ф. Гальтон оцінив інтелект родичів різних людей, і виявилося, що родичі тих людей, які володіли видатними здібностями, нерідко теж мали високі здібності, проте зовсім нерідко у людей з видатними здібностями були цілком пересічні діти та онуки. Чудовий російський генетик В.П. Ефроімсон, використовуючи біографічні матеріали, дані історії, психології, медицини, провів вже наприкінці ХХ століття систематичне дослідження життя великих геніїв людства, довівши, що геніями і народжуються, і стають. Саме В.П. Ефроімсон писав, що «лише тисячна частка потенційних геніїв досягає рівня розвиваючого генія інтелекту» [2, с.325], тому що несприятливі умови життя дитини, її виховання і навчання здатні перешкодити йому реалізуватися. В.П. Ефроімсон стверджує і доводить, що умови навчання і виховання мають вирішальне значення в розвитку і самореалізації людини і найважливіший період - це дитинство. Саме тому дуже важливо організувати процес навчання так, щоб він допомагав, сприяв, а не заважав, не гальмував розвиток.
Існує не один десяток теорій фізичного і психічного розвитку дитини, але одну з ключових проблем теорії розвитку - співвідношення і зв'язок розвитку з навчанням і вихованням - навряд чи можна вважати остаточно вирішеною. Є дві крайні точки зору. Згідно з однією - розвиток дитини йде незалежно від виховання і навчання, згідно з іншою - це результат виховання і навчання, тобто розвиток йде тільки під впливом виховання і навчання. Однак істина, мабуть, десь посередині. Дитина - не пасивний учасник процесу навчання, він не глина, з якої можна виліпити все, що хочеться вихователю чи вчителю, він - активний учасник цього процесу, а навчання і виховання досягають результату при вмілому напрямку діяльності дитини, тобто процес навчання є умовою нормального розвитку дитини. Вирішення цих питань представляє не тільки і не стільки теоретичний інтерес, але має велике практичне значення для вихователів і педагогів, які працюють з дитиною на різних етапах розвитку. Воно дозволяє зрозуміти, чому, коли і як можна і потрібно навчати дітей, як вибудувати навчальний процес, щоб на кожному віковому етапі розвитку цей процес був найбільш ефективним.
.2 Етапи виховання і навчання дитини
психофізіології пізнавальний виховання психологічний
Згідно психофізіологічної періодизації (морфологічні та функціональні зміни, що відбуваються в організмі) виділені наступні етапи:
. Новонародженості - перші 10 днів від народження.
. Дитинство (грудної вік) - перший рік життя.
. Ранній вік (від 1 року до 3 років).
. Перше дитинство (дошкільний вік) - від 3 до 6-7 років.
. Друге дитинство (молодший шкільний вік) - від 7 до 10-11 років.
. Підлітковий вік - від 11-12 до 15-16 років.
. Юнацький вік - з 15-16 до 18 років.
Ці етапи розвитку дитини багато в чому збігаються з поділом ступенів, або етапів, виховання і навчання. Це не випадковий збіг. Ще Л.С. Виготський зауважив: «Так як процеси дитячого розвитку тісно пов'язані з вихованням дитини, а саме розділення вихованн...
