завдання;
2. забезпечення учнями можливості самопізнання;
. використання в якості об'єктів праці споживчих виробів та оформлення їх з урахуванням вимог дизайну та декоративно-прикладного мистецтва для підвищення конкурентоспроможності при реалізації;
. виховання звички до якісного виконання робіт, до чистоти, свідомому виконання санітарно-гігієнічних правил в побуті та на виробництві. [25]
Робоча програма складена з урахуванням обов'язкового мінімуму змісту по освітній галузі Технологія (наказ Міносвіти Росії №1236 від 19.05.1998 року).
Основна частина робочого часу (не менше 70%) відводиться на практичну діяльність. Зміст навчального матеріалу з інформаційних технологій, професійному самовизначенню і основам культури міжособистісних відносин не виділяється в якості основних розділів, його вивчення здійснюється, інтегровано у відповідності з обраними видами обробки матеріалів, профільними напрямками освітньої діяльності учнів.
Для того щоб на уроках технології учні стали повноправними учасниками навчальної діяльності, в основну програму модуля: Конструювання та моделювання включені елементи особистісно - орієнтованої освіти. Їх суть:
- надання кожному учневі права вибору власного шляху розвитку на основі виявлення його особистісних особливостей, життєвих цінностей, устремлінь. [29]
Але не можна, змінивши цілі та функції, залишити зміст вчення колишнім. Саме при включенні даного підходу в освітній процес будуть розвиватися в людині якості:
- здатність бути стратегом свого життя;
- здатність його ставити і коригувати цілі;
- самостійно вибудовувати дії;
- оцінювати їх відповідність задуманому (цілям).
Розглянемо докладно технологію побудови особистісно-орієнтованого освітнього процесу, що забезпечує на ділі умови для індивідуального самовираження кожної дитини, становлення у нього найважливіших у сучасному світі умінь:
- самостійно здобувати і використовувати отримані знання;
- приймати самостійні рішення;
- планувати свою діяльність, прогнозувати і оцінювати її результати;
- будувати з іншими людьми відносини співробітництва та підтримки.
Тематичне планування
2.2 Вибір інструментарію педагогічної технології
На уроках по моделюванню вироби вчитель може використовувати різноманітні методи і засоби навчання, спрямовані на досягнення більш ефективного результату з вивчення даного розділу. Вчитель повинен розкрити також те, що при моделюванні вироби будь, те плаття, сарафан, блуза і навіть жакет учні повинні пам'ятати, що вони повинні моделювати виріб, підбираючи лінії, які будуть приховувати або підкреслювати особливості фігури і вміти приховувати недоліки. Для досягнення хорошого результату вчитель може використовувати плакати, які наочно демонструють, приклади, як можна змоделювати сукню, щоб приховати недоліки фігури і підкреслити достоїнства. Так само вчитель може використовувати історичну довідку, в якому столітті з'явилося поняття моделювання. Так само вчитель повинен бути обізнаний про всі новинки з моделювання плечового виробу, і враховуючи це повинен допомагати учням, змоделювати так плечове виріб, щоб воно підкреслювало достоїнства фігури.
На основі аналізу переваг і недоліків традиційного навчання нами виявлено можливості використання елементів особистісно-орієнтованої технології в аспекті усунення наступних недоліків: відсутність взаємодії учасників педагогічного процесу; продуктивності самостійності; пасивності.
З цією метою при вивченні розділу Конструювання та моделювання на уроках технології ми ведемо можливості використання наступного інструментарію:
- методи навчання: бесіда, дискусія, демонстрація, відеометод, ілюстрація, самостійна робота, ситуаційний метод, практичний метод;
- прийоми педагогічної техніки: Стиснена інформація raquo ;, ПОПС - формула raquo ;, Асоціативний ряд raquo ;, Мудрі сови raquo ;, Бджолиний вулик
- форми організації діяльності учнів: в основному використання в процесі пояснення нового матеріалу фронтальної роботи учнів, при творчій роботі індивідуальний, а для виконання по рівневих завдань - групова.
- засоби навчання, їх варіативність, забезпечити вибір учня з його індивідуальними особливостями (стиль сприйняття матеріалу, темпи переробки інформацій): інструкційні карти, підручники з технології; різнорівневі картки завдання, те...
