стання дитячої навчальної ініціатівності.
найменша клітінкою уроку в розвівальному навчанні є процес розв язання навчальної задачі, Який є точкою Перетин навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учня и педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя. Саме во время розв язання навчальної задачі реалізується основних мета цього навчання - формуються всі компоненти навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, створюються умови для превращение учня на того, хто вчитува самого собі під керівніцтвом вчителя, для самореалізації дитини та ее саме Зміни.
У розвівальному навчанні урок розглядається як фрагмент навчальної ДІЯЛЬНОСТІ з формирование певної навчальної Дії. Відповідно до Навчальних Дій віділяють Такі тіпі уроків:
урок постановки навчальної задачі;
урок вирішенню навчальної задачі;
урок моделювання и превращение моделі;
урок вирішенню частковий завдань Із ЗАСТОСУВАННЯ відкритого способ;
урок контролю та ОЦІНКИ.
Основні напрямки оновлення современного уроку
Система нестандартних уроків
Важлива компонентом забезпечення мотівації навчання є забезпечення змісту шкірного уроку емоційнім, особистісно значущого для дитини матеріалом.
Програмовій материал початкової школи дает можлівість емоційно насічуваті Кожний урок, щоб виховувати потребу в прекрасного. Цьом спріяють різноманітні нестандартні уроки. Нестандартний урок - це імпровізоване Навчальне заняття, Пожалуйста має орігінальну будову. Воно вкладається у рамки відпрацьованого, сформованому дидактики уроку, на якому вчитель дотрімується чіткіх етапів Навчальний процес, методів, традіційніх відів робіт.
Нестандартний урок - це в Першу Черга творчість, самобутність, майстерність вчителя, Який застосовує Власні нестандартні форми роботи з учнямі, вікорістовуючі особистий дидактичний материал. Для таких уроків характерною рісою є НЕ засвоєння НОВИХ знань, а поиск їх через гру, подорож, казку та Інші.
Нестандартні уроки максимально стімулюють пізнавальну самостійність, творчу Активність ї ініціатіву учнів. Такі уроки розвівають и підвіщують рівень знань, формують працелюбство, необхідні в жітті вміння и навички. На таких уроках велика увага надається емоційності, розвитку природніх можливіть дітей.
Існує много тіпів нестандартних уроків. Їх назви дають уявлення про мету, Зміст, методику проведення таких зайняти.
Усі існуючі класіфікації значний мірою можна назваті Умовний. У Посібнику І. Підласого Педагогіка перелічується 36 відів нестандартних зайняти (урок-гра, урок-рольова гра, урок-діалог, бінарній урок та Інші). В.Щеньов предлагает класіфікуваті нестандартні уроки, Доповнено тіпологію Класичного уроку. Например, уроки-вікторіні, захист проектів ТОЩО слід, на его мнение, Віднести до групи уроків контролю знань, а уроки-лекції, уроки-конференции - до уроків формирование НОВИХ знань. С.Кульневіч та Т.Лакоценіна віділяють Такі групи нестандартних уроків:
уроки зі зміненім способом організації (лекції, захист Ідей, урок взаємоконтролю);
уроки народження та реализации НОВИХ Ідей (урок-казка, театралізованій урок);
уроки-дослідження світу (урок-екскурсія, урок-експедиція);
уроки з ігровою змагальну основою (Вікторина, КВК);
уроки зі зміною стандартних способів організації (семінар, залік, урок моделювання);
уроки-аналогії питань комерційної торгівлі Дій (урок-суд, урок-аукціон);
уроки, побудовані за аналогією з відомімі формами и методами ДІЯЛЬНОСТІ (урок-диспут, урок-дослідження).
Думаю, что нестандартні уроки спріяють организации живого и вільного діалогу между вчителем и учнямі, створюють Кожній дитині умови вираженість особістісного Я .
Навчально-виховні заклади інноваційного типу
Пріорітетнімі Завдання сучасної освіти є навчання дітей жити и працювати.
Сучасний стан освіти НЕ задовольняє багатьох педагогів, Які в ній Працюють. Зняття Деяк обмежень на інноваційну діяльність спріяло запровадження широкого інноваційного руху в сістемі освіти.
Базою для Поліпшення якості освіти є создания інноваційного простору.
У Українському педагогічному словнику С. Гончаренка читаємо: Інноватика - наука про оновлення освіти, теорій інноваційніх процесів, вчені ін. создания, сприйняттів, оцінювання. засвоєння и! застосування педагогічних інновацій в їх органічному поєднанні
Самі ж інновації - це:
" 1) Зміни змісту системи. У педагогічній і...
