системні зв'язки, кількісні та якісні характеристики, закономірності розвитку.
2 група - «Створення»
Мета - накопичення учнями творчого досвіду, створення об'єктів ситуацій, явищ.
Купується вміння створювати оригінальні творчі продукти, що припускає:
отримання якісно нової ідей суб'єкта творчої діяльності;
орієнтування на ідеально кінцевий результат розвитку системи;
перевідкриття вже існуючих об'єктів і явищ за допомогою діалектичної логіки.
3 група - « Перетворення»
Мета - придбання творчого досвіду в перетворенні об'єктів, ситуації, явищ.
Куплені вміння:
Моделювати фантастичні (реальні) зміни зовнішнього вигляду систем (форми, кольору, матеріалу, розташування частин та ін.);
Моделювати зміни внутрішньої будови систем;
Враховувати при змінах властивості системи, ресурси, діалектичну природу об'єктів, ситуацій, явищ.
4 група - «Використання в новій якості»
Мета - накопичення учнями досвіду творчого походу до використання вже існуючих об'єктів, ситуацій, явищ.
Куплені вміння:
Розглядати об'єкти ситуацій, явища, з різних точок зору;
Знаходити фантастичне застосування реально існуючим системам;
Здійснювати перенесення функцій у різні сфери застосування;
Отримувати позитивний ефект шляхом використання негативних якостей систем, універсалізації, отримання системних ефектів.
Щоб накопичувати творчий досвід, учень обов'язково повинен усвідомлювати (рефлексувати) процес виконання творчих завдань.
Організація усвідомлення учнями власної творчої діяльності передбачає поточну і підсумкову рефлексію.
Поточна рефлексія реалізується в процесі виконання учнями завдань в робочому зошиті і передбачає самостійне фіксування рівня досягнення учнів (емоційний настрій, придбання нової інформації та практичного досвіду, ступінь особистого просування з урахуванням попереднього досвіду).
Підсумкова рефлексія припускає періодичне виконання тематичних контрольних робіт.
Як на поточному, так і на підсумковому етапі рефлексії педагог фіксує, які методи вирішення творчих завдань застосовують учні і робить висновок про просування учнів про рівень розвитку творчого мислення та уяви.
Під рефлексивними діями у своїй роботі ми розуміли:
Готовність і здатність учнів творчо осмислювати долати проблемні ситуації;
Уміння знаходити новий зміст і цінності;
Уміння ставити і вирішувати нестандартні завдання в умовах колективного та індивідуального діяльності;
Уміння адаптувати в незвичних міжособистісних системах відносин;
Гуманність (визначається за позитивним перетворенню, спрямованому на творення);
Художню цінність (оцінюється за рівнем використання виразних засобів при поданні ідеї);
Суб'єктивну оцінку (дається без обгрунтування і доказів, на рівні подобається - не подобається). Цю методику можна доповнити показником рівня використовуваного методу.
.2 Розвиток творчих здібностей дитини в навчальній і позаурочній діяльності
Творчість - це породження нових ідей, прагнення навчитися більшому, думати про справу інакше і робити його кращим.
Складність проблеми розвитку творчих здібностей у дітей обумовлена ??великим числом факторів, що визначають як природу, так і прояв творчих здібностей. В основному ці фактори можна об'єднати в три найбільш загальні групи.
Перша група включає природні задатки та індивідуальні особливості, що визначають формування творчої особистості.
У другу групу входять всі форми впливу соціального середовища на розвиток і прояв творчих здібностей.
Третя група - це залежність розвитку від характеру і структури діяльності.
Творчість передбачає наявність у людини певних здібностей. Творчі здібності не розвиваються стихійно, а вимагають спеціального організованого процесу навчання і виховання, перегляду змісту навчальних програм, розробки процесуального механізму реалізації цього змісту, створення педагогічних умов для самовираження у творчій діяльності.
Однією з головних завдань, що стоять перед школою, є...
