ій належить особливо значна роль у розвитку особистості, у формуванні її властивостей і збагачення його внутрішнього змісту, морально-вольових якостей.
У процесі розвитку зазвичай особисту значимість і привабливість набувають, перш за все, ті дії і ті прояви особистості, які, ставши доступними, ще не стали повсякденними. Саме нові, тільки що народилися і ще не зміцнилися як щось звичне придбання розвитку переважно входять у гру.
Самостійність - незалежність, свобода від зовнішніх впливів, примусів, від сторонньої підтримки, допомоги. Самостійність - здатність до незалежних дій, судженням, володіння ініціативою, рішучість. Такі визначення нам дає "Тлумачний словник російської мови ". У педагогіці це одна з вольових сфер особистості. Це вміння не піддаватися впливу різних факторів, діяти на основі своїх поглядів і спонукань.
Особливу роль у розвитку волі в дітей по всіх перерахованих напрямках виконують гри, причому кожен вид ігрової діяльності вносить свій, специфічний внесок в удосконалювання вольового процесу. Конструктивні предметні ігри, що з'являються першими в віковому розвитку дитини, сприяють прискореному формуванню довільної регуляції дій. Рухливі ігри ведуть до закріплення в дитини необхідних вольових якостей особистості. Колективні рухливі ігри з правилами крім цієї завдання вирішують ще одну: зміцнення саморегуляції вчинків.
Робота зі старшими дошкільнятами виявляє їх психологічну потребу в проходженні всіляких випробувань для підтвердження своєї вмілості, прояву вольових якостей (Завзятості, рішучості, витримки та ін.) Ми під вольовими якостями будемо увазі особливості вольової регуляції, які проявляються в конкретних специфічних умовах, обумовлених характером подоланої труднощі. Традиційно в психології вивчають вольові якості особистості через прояв фізичного зусилля. (1, с. 130)
Представляється доцільне розглянути основні вольові якості особистості та шляхи їх формування за допомогою різних ігор. Ознаками наполегливості є: прагнення постійно доводити почату справу до кінця; вміння тривало переслідувати мету, не знижуючи енергії в боротьбі з труднощами; вміння продовжувати діяльність при небажанні нею займатися або у разі виникнення іншої, більш цікавої діяльності; вміння проявити завзятість при зміненій обстановці. Наполегливість характеризується вмінням особистості мобілізувати свої можливості для тривалої боротьби з труднощами.
Ознаками завзятості є: вміння продовжувати діяльність, незважаючи на невдачі та інші складності; вміння перемагати обтяжливі; вміння наполегливо домагатися наміченої мети.
Вищеперелічені вольові якості можна розвинути у дітей молодшого шкільного віку за допомогою рухомих ігор-змагань. Ознаки рішучості: швидке і обдумане прийняття рішень при виконанні того чи іншого дії або вчинку; виконання прийнятого рішення без коливань, впевнено; відсутність розгубленості при прийнятті рішень в ускладнених умовах і в брешемо емоційних збуджень; прояв рішучих дій у незвичній обстановці. В іграх на розвиток рішучості визначається час між сигналом вихователя до початку виконання завдання та власне початком її виконання.
Таким чином, можна сказати, що таке якість як рішучість можна формувати і розвивати у дітей досить не складно іграми.
Ознаками витримки є: прояв терпіння в діяльності, виконуваної в ускладнених умовах; вміння тримати себе в конфліктних ситуаціях; вміння гальмувати прояв почуттів при сильному емоційному збудженні; вміння контролювати свою поведінку в незвичній обстановці.
Важливо, щоб до участі в іграх залучалися батьки учнів, які могли б, наприклад, виконувати роль експертів. Проведена психопрофілактична робота з батьками також може сприяти розвитку вольових якостей дошкільнят.
Висновки по главі
При написанні курсової роботи не вдалося в рівній мірі вивчити всі питання. Деякі проблеми зберігають характер припущень, переважно через недостатню розробки теми в російській історіографії.
У курсовій роботі ми розглянули процес появи і розвитку у дошкільника таких вольових процесів, як терплячість, упертість, витримка і т. п. Безумовно, нами не були розглянуті всі точки зору щодо цієї проблеми, але всі основні думки і факти були враховані. Завдяки цьому ми отримали досить повне уявлення про вольових якостях особистості старших дошкільників.
Гра виникає з потреби дитини дізнатися навколишній світ, причому жити в цьому світі так, як дорослі. Гра, як спосіб пізнання дійсності, є одне з головних умов розвитку дитячої уяви й самостійності. Не уява породжує гру, а діяльність дитини, пізнає світ, творить його фантазію, його уяву, його самостійність. Гра підпорядковується законам реальності, а її продуктом може бути світ дитячої фантазії, дитячої творчості. Гра формує пізнавальну активність і саморегуляцію, дозволяє розвивати увагу і пам'ять, створює умови для становлення абстрактного мислення. Рухливі ігри для с...
