ий інтерес до чого або може тимчасово поступитися місцем млявості, апатії, байдужості [8; 138].
За - Мабуть, ці особливості характеру підлітка багато в чому визначаються тієї «внутрішньої ламкою», тими змінами в його організмі і, зокрема, в нервовій системі, які пов'язані із статевим дозріванням. Наприклад, у підлітків часто посилюється діяльність щитовидної залози, гормони якої підвищують збудливість нервової системи, ніж від частини можна пояснити підвищену дратівливість, нестриманість підлітка. Має значення нерівномірне кровопостачання мозку, наслідком чого є збудливість і дратівливість.
Зрозуміло, більша збудливість, грубість, упертість, дратівливість не є неминучими супутниками підліткового віку. У добре організованих колективах, у тому числі в сімейних, з правильним режимом праці та відпочинку, доброзичливими відносинами і твердими вимогами, період статевого дозрівання і пов'язаних з ним змін в організмі підлітків проходить безболісно. Неминуча внутрішня перебудова організму в цих умовах відбувається спокійніше, а її зовнішні зміни мало помітні і несуттєві [22; 58].
Все сказане, звичайно, не суперечить тому, що для підлітка характерна життєрадісність, бадьорість, оптимізм - якості, які в поєднанні з активністю і енергією роблять цей вік настільки привабливим.
Значний розвиток в підлітковому віці набувають вольові риси характеру. У процесі дедалі більше усложняющейся навчальної, трудової діяльності, під впливом підвищених вимог, пропонованих підлітку, у нього розвивається здатність довго переслідувати свідомо поставлені мети, вміння долати перешкоди і труднощі на цьому шляху. У порівнянні з молодшим школярем в регуляції поведінки підлітка велика роль належить свідомості, великі значення набувають свідомі вольові зусилля, свідоме управління своєю поведінкою, своїми емоціями. Підліток здатний не тільки до окремих вольовим актам, що характеризує молодшого школяра, але й до здійснення пов'язаних єдиною метою ланцюга вольових дій, інакше кажучи, до вольової діяльності. Молодший школяр порівняно рідко ставить перед собою цілі і завдання, що вимагають волі для їх здійснення; зазвичай вони ставляться перед ним іншими людьми - вчителями, батьками. Підліток значно частіше сам ставить перед собою певні цілі, сам планує свою діяльність і нерідко виявляє значну наполегливість, витримку, рішучість і навіть мужність в процесі досягнення цих цілей [3; 71].
У підлітків нерідко можна спостерігати протиріччя між високою і благородною метою і недостойним способом її реалізації. У більшості випадків наполегливість підлітків є ще незрілої, що виражається в невмінні досягати поставленої мети, у всіх її видах діяльності.
Узагальнивши викладений матеріал можна виділити наступні проблеми підліткового віку:
· Фізіологічна перебудова організму;
· Інтенсивне формування особистості;
· Переоцінка своїх можливостей;
· Зростання самосвідомості;
· Формування характеру;
· Підвищений прагнення до самостійності і незалежності;
· Підвищена чутливість до оцінки особистості;
· Перебільшення значення тимчасових невдач і випадкових успіхів;
· Невичерпна жага діяльності;
· Підвищена збудливість, неврівноваженість характеру;
· Мінливість у всіх сферах діяльності і т.д.
Найважливішою психолого-педагогічної характеристикою підліткового віку є інтенсивне моральне формування особистості та формування моральної свідомості.
Підлітковий вік вважається більш важким для навчання і виховання, ніж молодший і старший віки. Мабуть, сам процес перетворення дитини в дорослого важкий, тому що пов'язаний з оволодінням морально-етичними нормами поведінки. У підлітковому віці відбувається не тільки фізичне дозрівання, а й помітне дозрівання особистості, яке здійснюється під впливом навколишньої дійсності, у процесі навчально-виховної роботи школи. Крім того, в цей період формується світогляд, моральні переконання, принципи та ідеали, система оціночних суджень, якими підліток починає керуватися у своїй поведінці, одним з найважливіших моментів у розвитку особистості підлітка є формування у нього самосвідомості, потреби усвідомлювати себе як особистість.
Емоційно забарвлене прагнення підлітка брати активну участь у житті колективу має для нього величезне значення. Придбаний досвід колективних взаємовідносин прямо б'є по розвитку особи. Для підлітка дуже важлива думка колективу однолітків, оцінка колективом його поведінки [9, 135].
Слід зазначити, що особистість розвивається, паралельно в різних рефе...
