ціальну ситуацію розвитку. Перед старшим школярем виникає необхідність самовизначення, вибору свого життєвого шляху як завдання першорядної життєвої важливості. Вибір професії стає психологічним центром ситуації розвитку старших школярів, створюючи у них своєрідну внутрішню позицію. Ця своєрідність внутрішньої позиції, по думці Л.І. Божович, полягає в тому, що школярі старших класів - це «люди, звернені в майбутнє, і все справжнє виступає для них у світлі цієї основної спрямованості їх особистості» [24, с. 43].
Провідний вид діяльності старшокласника - навчально-професійна діяльність. Навчальна діяльність для більшості стає засобом реалізації життєвих планів майбутнього. Вчення на цьому етапі набуває безпосередній життєвий сенс, оскільки школярі, як правило, починають чітко усвідомлювати, що необхідною умовою гідного участі в майбутній трудового життя є набуті знання і вміння. Характерне придбання ранньої юності - формування життєвих планів. У своїх очікуваннях, пов'язаних з майбутньою професійною діяльністю і сім'єю, юнаки та дівчата досить реалістичні. Але у сфері освіти, соціального просування і матеріального благополуччя їх домагання часто завищені. При цьому високий рівень домагань що підкріплюється настільки ж високим рівнем професійних устремлінь. Проміжність суспільного становища і статусу юнацтва визначає і особливості його психіки. Перед юнаками стоїть завдання соціального та особистісного самовизначення, яка означає аж ніяк не автономію від дорослих, а чітку орієнтування й визначення свого місця в дорослому світі.
Навчальна діяльність старшокласника - досить складний, багатоплановий, висуваючи комплекс вимог вид діяльності. Одне з них - сформоване вміння планувати і своєчасно виконувати намічені дії, раціонально витрачати час і кошти при досягненні поставлених цілей. Виконання цієї вимоги забезпечується достатнім рівнем розвитку організованості суб'єкта діяльності.
Юнацький вік несе в собі певну внутрішню кризисность, зміст якої і пов'язане зі становленням процесів самовизначення (як професійного, так і особистісного), рефлексії, способів самореалізації в соціальному просторі.
На думку А.А. Реана, центральним процесом юності є формування особистісної ідентичності, почуття наступності, єдності, відкриття власного «Я». Новим і головним видом психологічної діяльності для юнаків стає рефлексія, самосвідомість. Ось чому старшокласників так приваблює можливість дізнатися щось нове про себе, про свої здібності [25].
Переважне значення в пізнавальної діяльності займає абстрактне мислення, прагнення глибше зрозуміти сутність і причинно-наслідкові зв'язки досліджуваних предметів і явищ. Старші школярі усвідомлюють, що у вченні знання фактів і прикладів цінно лише як матеріал для роздумів, для теоретичних узагальнень. Ось чому в їх мисленні переважає аналітико-синтетична діяльність, прагнення до порівнянь, а притаманна підліткам категоричність суджень поступається місцем гіпотетичним припущеннями, необхідності зрозуміти сутність досліджуваних явищ, бачити їх суперечливість, а також ті взаємозв'язки, які існують між кількісними і якісними змінами.
Зазвичай на цьому тлі розумова діяльність старшокласників характеризується все рівнем, що підвищується узагальнення і абстрагування, тенденцією до причинному поясненню явищ, умінням аргументувати і доводити становища, робити обґрунтовані висновки, пов'язувати досліджувані факти і явища в систему. Істотні зміни спостерігаються в стилі їх розумової діяльності, яка носить усе більш активний, самостійний творчий характер.
Старший шкільний вік характеризується триваючим розвитком загальних і спеціальних здібностей на базі основних провідних видів діяльності: вчення, спілкування і праці. У вченні формуються загальні інтелектуальні здібності, особливо понятійне теоретичне мислення. Це відбувається за рахунок засвоєння понять, вдосконалення вміння користуватися ними, міркувати логічно і абстрактно. У спілкуванні формуються і розвиваються комунікативні здібності учнів, які включають уміння вступати в контакт з незнайомими людьми, домагатися їхнього розташування і взаєморозуміння, досягати поставлених цілей. У праці йде активний процес становлення тих практичних умінь і навичок, які в майбутньому можуть знадобитися для вдосконалення професійних здібностей. Це передбачає зміни в інтелектуальній сфері, але поряд з диференціацією розумових здібностей та інтересів, без якої важко дорослішання і вибір професії, необхідно розвиток інтегративних механізмів самосвідомості, вироблення світогляду і життєвої позиції, а також певних психосексуальних орієнтацій.
Головне психологічне придбання ранньої юності - це відкриття свого внутрішнього світу. Для дитини єдиною усвідомлюваною реальністю є зовнішній світ, на який він проектує свою фантазію. Навпаки, д...
