ього закладу, а також індивідуально загальноосвітньому установі чи у формі сімейного, домашнього аудіо освіти, самоосвіти екстерном.
2. Особливості основних типів закладів
1. У школи для глухих приймаються діти з повним (Тотальним) відсутністю слуху і мови, а також діти із залишковим слухом, який не дозволяє їм самостійно накопичувати мовний матеріал і опановувати промовою. Головним завданням цього типу шкіл є навчання мови. У них створюються умови для вироблення у дітей потреби в усній мові.
2. Слабочуючі на основі залишкового слуху в стані сприймати мову оточуючих і накопичити обмежений запас фонетично спотворених слів. Основне завдання школи - максимальне збагачення їх словникового запасу, створення умов для мовної практики. Програма та методика школи для слабочуючих передбачає систематичну роботу з практичного оволодінню основними лексичними, фонетичними і граматичними категоріями мови. У навчальний план шкіл слабочуючих включені заняття з розвитку навичок вимови і читання з губ. У навчально-виховному процесі шкіл 1-2 типів використовується спеціальна сурдотехніка для компенсації слухового дефекту.
3-4. Найбільш важливою в системі навчання і виховання дітей з вадами зору є проблема компенсації дефекту. В умовах спеціального навчання виявляються закономірності компенсаторного розвитку сліпих і слабозорих школярів, розробляються методи і засоби корекції порушеної функції зору за рахунок використання слухового, шкірного, рухового та інших видів аналізаторів. Застосовуються спеціальні тіфлопрібори, що дозволяють перетворювати світлові сигнали в звукові та тактильні, доступні для сприйняття сліпими дітьми.
5. Діти з вираженими порушеннями мови і важкими формами заїкання навчаються у відповідних типах шкіл. Проведена в них освітня, виховна та корекційна робота спрямована на компенсацію мовної патології. Це забезпечує досягнення більш високого рівня пізнавального і особистісного розвитку, що, у свою чергу, дозволяє їм продовжити освіту в середньому і вищих навчальних закладах.
6. В особливому типі шкіл навчаються діти з порушеннями опорно-рухового апарату. У них переважають діти з церебральним паралічем . У цих школах учні отримують освіту в обсязі середньої школи і адеатно їх психофізіологічних можливостей - професійно-трудову підготовку. Одночасно проводиться велика навчально-оздоровча робота, яку ведуть лікарі ортопеди, логопеди, масажисти. Крім того, здійснюється трудова оздоровча терапія.
7. Затримка психічного розвитку рідко розпізнається в дошкільному віці. Вона виявляється в процесі предшкольном диспансеризації, а найчастіше - в початкових класах (1 - 2), коли дитина починає відчувати специфічні труднощі в оволодінні шкільними навичками. Діти, що мають помірно виражену ступінь ЗПР, можуть навчатися в загальноосвітній школі за умови, що вчитель розуміє їх психологічні особливості та надає індивідуальну спеціальну допомогу. Діти з більш глибоким ступенем затримки психічного розвитку успішно можуть навчатись тільки в школі спеціального типу.
8. Допоміжна школа дає розумово відсталим дітям основну освіту в обсязі спеціального навчального плану і програм з загальноосвітніх предметів; здійснює корекційно-виховну роботу, спрямовану на компенсацію порушень їх психічного і фізичного розвитку, загальне оздоровлення; виправляє недоліки мови, виробляє навички соціального поведінки, здійснює професійно-трудову підготовку за певною робочої спеціальності.
9. В даний час відкриваються спеціальні установи для дітей з девіантною поведінкою, у яких спостерігаються асоціальні форми поведінки у вигляді бродяжництва, алкоголізму, наркоманії, схильності до здійсненню злочинних дій.
Крім того, до системи спеціальної освіти належать дитячі будинки-інтернати для сиріт, дітей-інвалідів; відкриваються спеціальні класи КРО для дітей з ЗПР і групи ризику у загальноосвітніх школах тощо
3. Загальна організаційна діяльність
У складі корекційних установ 1-6 видів можуть створюватися класи для розумово відсталих дітей: у всіх видах корекційних установ можуть створюватися спеціальні класи для дітей з комбінованими і складними дефектами. Наповнюваність класу - до 5 осіб. p> За рішенням ради корекційного установи 6 виду та за наявності необхідних умов у нього можуть прийматися діти з важкими руховими порушеннями (що не пересуваються самостійно і потребують сторонньої помоши, додаткового догляду).
Під час проведення уроків трудового і професійного навчання, занять з соціально - побутової цінній клас ділиться на дві групи: в установах 1-7 виду - починаючи з 5 класу, 8 - з 4 класу. Наповнюваність груп при проведенні гурткової роботи, спортивних секцій - до 6 чоловік.
Вихованці перебувають на повному державному забезпеченні. Вихованці з числа дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, забезпечуються за нормами і користуються пільгами, передбаченими законодавст...
