вом.
Освітній процес
Коррекционное установа 1-7 видів здійснюють освітній процес за трьома рівнями освіти, а 8 виду - реалізує освітні програми, спеціально розроблені для навчання розумово відсталих вихованців.
Тривалість навчального року в підготовчому і першому класах - 30 тижнів, під 2-12 класах - не менше 34 тижнів. Тривалість канікул встановлюється протягом навчального року - не менше 30 календарних днів, влітку - не менше 8 тижнів.
Випускникам 1-7 видів установ видаються документи державного зразка про відповідну освіту, а випускникам установи 8 виду видається свідоцтво про закінчення цього корекційного установи.
Направлення дітей до корекційні установа здійснюється органами управління освітою за висновком ПМПК за згодою батьків. У спеціальний клас для розумово відсталих дітей корекційного установи вихованці переводяться за згодою батьків та укладення ПМПК після того, як у процесі навчання протягом не менше року встановлено, що їх стійка неуспішність пов'язана з розумовою відсталістю. Переклад вихованця з корекційного установи в іншу освітній заклад також здійснюється на підставі висновку ПМПК.
4. Навчально-оздоровча робота
Медичний персонал даних установ відповідає за створення в коррекционном установі охоронного режиму для вихованців зі зниженою працездатністю; організовує для них індивідуальний щадний режим (Надання додаткових днів відпочинку в перебігу тижня, виділення часу для проведення занять фізкультурою, спортивних заходів на повітрі, прогулянок).
Медичний персонал надає допомогу педагогам у організації індивідуального та диференційованого підходу в освітньому процесі з урахуванням особливостей розвитку дітей, дає рекомендації з психолого-медико-педагогічної корекції, підбору профілів трудової підготовки, профорієнтації та подальшого працевлаштування.
У ході лікувально-профілактичної роботи та відновного лікування лікарі проводять:
- вивчення стану здоров'я кожного вихованця, знову надходження в установи;
- проведення психолого-медико-педагогічних конференцій, консиліумів з обговорення психофізичного стану окремих вихованців, важких, як у діагностичному, так і в лікувально-коррекционном відношенні;
- консультування вихованців при необхідності лікування в спеціалізованому медичному закладі;
- організовує комплексні медичні огляди вихованців у відповідності з існуючими нормативами.
У коррекционном установі 1-2 види особливу увагу приділяється збереженню залишкового слуху вихованців з динамічним аудіометричним дослідженням, спостереженням за динамікою слухової функції кожної дитини у процесі роботи з розвитку сприйняття. Даються рекомендації до застосуванню звукопідсилюючої апаратури, лікування гострих захворювань порожнини носа, носоглотки і середнього вуха.
У коррекционном установі 3-4 види лікувальна робота спрямована на максимальне відновлення та охорону зору вихованців:
- консервативне лікування очних хвороб (Медикаментозна терапія, фізіотерапія ...);
- призначення очкової корекції;
- своєчасне направлення вихованців, які потребують хірургічному лікуванні в стаціонар.
У коррекционном установі 5 виду проводиться медикаментозне та физиолечение, загартовування, лікувальна фізкультура, масаж психотерапія. В установі 6 виду здійснюється психоневрологічне лікування, виявляється протезно-ортопедична допомога, проводиться лікувальна фізкультура, бальнеокліматотерапія.
В установах 7,8 видів основними завданнями є корекція астено-невротичного стану, активація інтелектуальних функцій, клінічна диференціальна діагностика форм ЗПР та розумової відсталості. Проводиться медикаментозне і психотерапевтичне лікування.
Запитання і завдання
1. Охарактеризуйте загальні та специфічні принципи організації системи спеціальних навчально-виховних закладів для дітей з відхиленнями у розвитку в Росії.
2. Назвіть типи спеціальних освітніх установ в нашій країні.
3. Чим відрізняється навчально-виховного процесу та лікувальної роботи в різних типах спеціальних установ?
4. Чому вчителю початкових класів масової школи необхідно знати особливості розвитку аномальних дітей?
5. Як організується навчально-оздоровчий процес?
Література:
1. На допомогу директору спеціальної школи: Зб. керівних та інструктивних матеріалів/За ред. Г.Д. Кузнєцова. - М., 1982. p> 2. Власова Т.А., Певзнер М.С. Про дітей з відхилення у розвитку. - М., 1973. p> 3. Дефектологічний словник. - М., 1996. p> 4.Кобернік Г.Н., Синьов В.М. Введення в спеціальність. Дефектологія. - Київ, 1984. p> 5.Коррекціонная педагогіка/За ред.Б.П.Пузанов. - М., 1998
6.Мастюкова Є.М. Лікувальна педагогіка. - М., 1997
7.Спеціальная педагогіка/За ред Н.М.Назаровой. - М., 2000
8.Трошін О.В. Діти з девіацій розвитку. - Н. Новгород, 1998. br/>
...
