а реалізувати свої потенційні можливості діяти самостійно [92. С. 46]. p>
4. Ставлення батьків до оточуючих людям: а) доцільно було б подолати власний страх і упередження в тому, що оточуючі люди крім збитків та шкоди більше нічого не можуть принести;
б) підозрілість до навколишніх людям не повинна - вести до ізоляції дитини з навколишнім світом і обмеженню спілкування з однолітками, тому що тільки у взаємодії з ними розширюється природний кругозір дитини, нормальна потребностная сфера пізнання;
в) не слід сліпо захищати всі вчинки і дії своєї дитини від оцінки оточуючих, бачачи тільки в інших прагнення заподіяти вам і вашій дитині моральну шкоду.
5. Ставлення батьків до формування у дитини моральних цінностей:
a) не використовувати методи заохочення при формуванні норм етикету, тобто формального боку моральних відносин, за фасадом якої може в подальшому ховатися спекулятивне почуття очікування винагороди за зразкову поведінку;
б) не закривати очі на аморальні вчинки своїх дітей по відношенню до однолітків і дорослим? Потрібні постійні бесіди, в яких дитина сам би вчився оцінювати свої дії і вчинки. Формальне навіювання без пояснення значимості тих чи інших дій дитини призводить до озлоблення і озлоблення;
в) читання художньої літератури, перегляд фільмів і вистав необхідно супро чекати бесідами, обговоренням і порівнянням вчинків героїв з реальними вчинками дитини.
6. Ставлення батьків до розумової діяльності дитини:
а) враховуючи, що у дитини слабка воля, недостатньо розвинене увагу і немає центрованих схильностей до чого-небудь, необхідно видаляти дитини від шуму, розваг, зменшити кількість рецепцій (сприйняття), тим самим збільшивши їх інтенсивність. Дитина буде бачити і чути небагато що, але отримає можливість глибше поглянути на речі, довше цікавитися ними. Поступове затримування уваги дитини на цікавлять його явища сприятиме не тільки пасивному розгляданню, але і прагненню до дії;
б) потрібно пам'ятати, що дитина свавільний і бажає займатися лише тим, що подобається, але частіше за все не навчальними уроками. У той же час він багато читає, із захопленням займається ручною працею, з великою охотою робить одноманітну і важку роботу. Дитині тісно в чотирьох стінах, він шукає незалежності, йому подобається рухома діяльність. Тому необхідно надати йому робити те, що він хоче, т. к. інтерес до інтелектуальної діяльності лежить через трудові операції руками, через конкретне бачення його результатів. Потрібно оточити його діяльність увагою, дати насититися улюбленою справою, і тоді він непомітно для вас і себе зможе втягнутися у виконання нецікавою, але необхідної для основного заняття роботи [48. С. 58]. <В
3.2.5 Корекція взаємовідносин батьків з дітьми тривожного соціально-психологічного типу
1. Ставлення батьків до діяльності дитини:
а) врегулювати сон, харчування, перебування на свіжому повітрі, витрати м'язової енергії, а також відпочинок;
b) доцільна організація фізичного виховання (рухливі ігри, екскурсії, спорт). Фізичне виховання знижує тривожність та коригує прояв характерологічних властивостей. За допомогою фізичного виховання також можна усунути недоліки вольової сфери дитини. Коли будуть досягнуті успіхи, можна продовжувати розвиток волі спочатку фізичним, а потім розумовою працею. Рухливі ігри на свіжому повітрі, не потребують обдумування і дають моторну навантаження, знімаючу внутрішнє напруження, зменшують гніт важкого настрою і викликають почуття радості [48.С. 59];
в) корисно також застосування водних процедур, або гігієнічного фактора фізичного виховання, що забезпечують формування вольових зусиль і саморегуляції психологічного напруження. Застосовувати ці процедури необхідно на основі дотримання принципу поступовості, щоб не вселяти страх дитині і тим самим не посилити його внутрішній неспокій;
г) при виконанні якої-небудь роботи необхідно порівнювати реальні сили, знання і навички дитини, не вимагаючи від нього більше, ніж він може. Не намагатися стимулювати виконання завдання дитиною шляхом подтруніванія над ним або відвертого висміювання його слабкостей, або порівняння з іншими дітьми;
д) для розвитку наполегливості у тих заняттях, за які береться дитина, необхідно цікаво організувати ігрову діяльність, де б він міг бачити кінцевий результат своєї діяльності;
е) треба пам'ятати, що у дитини порушена система комунікації, тому утрудненого спілкування як з однолітками, так і зі старшими. Діти тривожного соціально-психологічного типу бояться займатися в спортивних секціях, гуртках, студіях. Великим гальмом у таких заняттях для них є невпевненість у своїх силах, необхідність демонстрації своїх сил і досягнень, страх перед покаранням за неправильне поведінку і за невиправдані надії. Тому батьки повинні будинку забезпечити дитині м...
