при вирішенні ігрових завдань [17, с.13].
У молодших вікових групах дидактичні ігри розглядаються в дошкільній педагогіці як навчання дітей сюжетно-рольових ігор. Для дітей старшого дошкільного віку пропонуються завдання у вигляді загадок, пропозицій, питань, які не тільки розширюють і поглиблюють знання про навколишній світ, а й розвивають пізнавальну активність, допитливість, формуючи навчальну мотивацію. У цих видах ігор діти засвоївши правила та умови можуть грати самостійно як на заняттях, так і поза занять. Зміст дидактичних ігор формує у дітей правильне ставлення до явищ природи, предметів навколишнього світу, суспільного життя, людям різних професій і національностей, уявлень про трудову діяльність систематизуючи і поглиблюючи знання, привчаючи дітей мислити самостійно, використовувати самостійні знання в різних умовах згідно з поставленим завданням [9, с.13].
Дидактичні ігри на кмітливість ставлять перед дітьми завдання раціонально використовувати наявні знання в розумових операціях:
. знаходити характерні ознаки в предметах і явищах навколишнього світу;
. порівнювати, групувати, класифікувати за певними ознаками, робити правильні висновки, узагальнення, міркувати.
Словесні ігри допомагають розвивати мовлення дітей: поповнюючи і активізуючи словник, формуючи правильну звуковимову, розвиваючи зв'язну мова, вміння правильно висловлювати свої думки, складати самостійні розповіді про предмети, явища в природі та суспільному житті, формуючи навички переказу. Такі ігри як Назви одним словом, Назви три предмети вимагають від дітей активного використання родових, видових понять. Знаходження антонімів, синонімів, слів подібних за звучанням, головне завдання словесних ігор. Якщо дитині дістається роль, гіда в іграх" Подорожі, то, він, охоче розповідаючи і пояснюючи - розвиває у себе монологічну мова [13, с.113].
У процесі багатьох ігор розвиток мислення й мови здійснюється в нерозривному зв'язку. Наприклад, у грі Вгадай, що ми задумали, необхідно вміти ставити питання, на які діти відповідають лише двома словами: так чи" немає. Активізується мова при спілкуванні дітей в іграх, вирішенні спірних питань, розвиваючи здібності аргументувати свої твердження, доводи.
У грі у дошкільнят формуються моральні уявлення про дбайливе ставлення до оточуючих їм предметів, іграшок як продуктів праці дорослих, про норми поведінки, про взаємини з однолітками і дорослими, про позитивні і негативні якості особистості [1, с.123].
Багато дидактичні ігри формують у дітей повагу до трудящої людини. Наприклад, у грі" Хто побудував цей будинок? Діти дізнаються про те, що перш ніж побудувати будинок, архітектори-проектувальники працюють над кресленням, потім приступають до справи будівельники: муляри, штукатури, сантехніки, маляри та інші робітники. Діти засвоюють знання про те , які машини допомагають людям у будівництві будинку. Так у дітей пробуджується пізнавальний інтерес до людей цих професій, з'являється бажання грати в будівництво, будинків, залізниці та інших об'єктів.
Гра створює позитивний емоційний підйом, викликає гарне самопочуття і разом з тим вимагає певного напруження нервової системи. Особливо важливі гри з дидактичними іграшками, в процесі яких розвивається і зміцнюється дрібна мускулатура рук, що також сприятливо позначається на розумовому розвитку дітей, на підготовці руки дитини до письма, до образотворчої діяльності, тобто майбутнього навчання в школі [1, с.137].
В іграх проявляються риси характеру кожного учасника, як позитивні - наполегливість, цілеспрямованість, чесність та інші, так і негативні - егоїзм, упертість, хвалькуватість. В ході гри одні діти багато знають, сміливо відповідають, діють упевнено, інші знають менше і тримаються дещо осторонь, замкнуто. Буває й так, що дитина знає багато, але не проявляє кмітливості, винахідливості, відрізняється швидкістю і гнучкістю мислення.
Важче вдається виявити індивідуальні особливості у дітей замкнутих, малоактивних. Такі діти люблять частіше залишатися в ролі спостерігають за грою, уболівальників. Вони бояться, що не впораються з ігровою завданням. Нерішучість, невпевненість у собі долається в грі. Граючи разом з дітьми, вихователь непомітно дає їм більш легкі питання і завдання. Вдалі рішення, такі одне за одним в різних іграх, вселяють у хлопців впевненість у своїх силах і поступово допомагають їм подолати сором'язливість. У грі вихователю треба враховувати індивідуальні особливості кожного вихованця.
Так, за допомогою ігор виявляються індивідуальні особливості дітей, за допомогою цих же ігор педагог усуває небажані прояви в характері своїх вихованців і розвиває необхідні компоненти для успішного навчання:
