. Даний вид читання передбачає високий рівень безпосередньо вміння читати, розвинену здатність передбачити зміст тексту, а так само швидкість читання. Над проблемою навчання читання працювали Бім І.Л., Гальскова Н.Д., М.Уест. Засвоєння прийомів пошуково-переглядового читання скорочує час, що витрачають на розуміння інформації. Робота з текстами здійснюється за допомогою стандартної трехчастной структури.
Послідовна робота з текстом на всіх етапах може забезпечити не тільки необхідний рівень мотивації, скоротити рівень можливих мовних і мовленнєвих труднощів і формувати вміння в читанні, а й сприяти розвитку суміжних мовних умінь і навичок.
Використання автентичних матеріалів на уроках англійської мови не тільки корисно, але й необхідно, оскільки учні можуть познайомитися з «справжнім» англійською мовою, яким користуються його носії, з тією лексикою, яку вони вживають в реальному житті і в реальному спілкуванні. Авторами дослідження застосування автентичних текстів були Носоновіч Є.В., Мильруд Р.П., Генрі Уиддоусон. Не існує глобального, узагальненого визначення автентичності; вона являє собою сукупність цілого ряду умов, різних видів автентичності, причому ступінь наявності того чи іншого виду може бути різною в залежності від ситуації. Кожен із складових елементів уроку - тексти, навчальні завдання, обстановка на уроці, навчальний взаємодія - має свої критерії, що дозволяють відрізнити автентичний від неаутентичного. Завдання вчителя полягає в тому, щоб домогтися гармонійного поєднання всіх параметрів автентичності.
Глава 2. Дослідно-практична робота по використанню автентичних текстів як засобу навчання пошуково-переглядовому читанню на уроках англійської мови в 9 класі
Мета: перевірити висунуту гіпотезу і визначити ефективність використання автентичних текстів як засобу навчання пошуково-переглядовому читанню на уроках англійської мови в 9 класі.
Завдання:
. Провести первинну діагностику рівня сформованості умінь читання на уроках англійської мови в 9 класі.
. Апробувати автентичні тексти на уроках англійської мови в 9 класі як засобу навчання пошуково-переглядовому читанню.
. Провести повторну діагностику і порівняльний аналіз результатів дослідно-практичної роботи.
Етапи роботи:
. Первинна діагностика рівня сформованості умінь читання.
. Апробація автентичних текстів для навчання пошуково-переглядовому читанню.
. Повторна діагностика та порівняльний аналіз.
Базою переддипломної педагогічної практики була Красноусольск башкирська гімназія-інтернат. Керівництво гімназії здійснює Рахімов Дарігат Муллагалеевіч. У гімназії працює 4 висококваліфікованих педагогів англійської мови. Тема самоосвіти: «Моделювання комунікативно-освітнього середовища на основі інноваційних технологій».
Допомога у підготовці та проведенні уроків надає вчитель англійської мови Рафикова Раушанья Ахнафовна. Гімназія оснащена 2 кабінетами англійської мови. Кабінет, в якому безпосередньо проходять уроки, обладнаний телевізором, магнітофоном. Всі комп'ютери гімназії об'єднані в єдину локальну мережу з виходом в Інтернет.
У кабінеті присутні різні засоби наочності - алфавіт, таблиці з граматичними конструкціями, державні символи і картинки англомовних країн, географічні карти, автентичний матеріал і т.п. Оснащеність навчального процесу бібліотечно-інформаційними ресурсами відповідає державним вимогам і дозволяє реалізовувати заявлені освітні цілі. Раціональне використання технічних засобів навчання дає можливість індивідуалізувати і диференціювати процес навчання. Тут створені сприятливі умови для розвитку навичок самостійної роботи учнів, творчої роботи вчителя та учнів і підвищення ефективності та результативності навчального процесу.
Дослідно-практична робота проводилася в 9 «А» і 9 «Б» класах.
Список 9 «А» класу:
. Дар'я Б
. Тимур Б.
. Илюзия Г.
. Азат К.
. Аделя З.
. Каміл Л.
. Данило Л.
. Алія Н.
. Ільнар С.
. Азалія Т.
Список 9 «Б» класу:
. Артур А.
. Ліана А.
. Гульнара Г.
. Денис З.
. Линар К.
. Назгуль Л.
. Руслан У.
. Санія П.
. Айрат Т.
...
