ких теж активно бере участь вся група, але характер рухів грають відносно спокійний (ходьба, передача предметів) або рух виконується підгрупами. В іграх малої рухливості рухи виконуються в повільному темпі, до того ж інтенсивність їх незначна [21, c.40].
Рухливі ігри з правилами бувають двох видів. В одних, побудованих на образах, діти зображують у рухах працю людей, всілякі двигуни, машини, тваринний світ, явища природи. В інших іграх таких образів немає і основним змістом там є виконання якого-небудь завдання, наприклад, добігти до певного місця, зловити м'яч, подолати перешкоду, підстрибнути і дістати предмет і т. Д. Рухливі ігри в кожному віці мають свої особливості [10, c.10].
Зміст ігор в молодшому дошкільному віці (3 - 4 роки) нескладна. Зазвичай у грі зображується те, що діти самі безпосередньо бачать - транспорт, домашні тварини, птахи, явища природи (йде дощ, світить сонце, холодно, жарко).
У середньому (5 років) і особливо у старшому дошкільному віці (6 років) ігри відрізняються великою різноманітністю, так як коло уявлень у дітей в цьому віці значно розширюється. В ігри включаються такі образи і явища, з якими діти знайомляться не тільки безпосередньо самі в житті, але про які дізнаються з книг, розповідей, по картинках [10, c.10].
У молодшому дошкільному віці ігри, в яких образів немає, зацікавлюють дітей. Вони захоплюються не стільки результатом своїх дій, скільки самим процесом руху: їм подобається бігти за м'ячем шукати заховану річ. У такі ігри часто вносяться всілякі предмети: м'ячі, брязкальця, прапорці, які підвищують у дітей інтерес до гри [10, c.10].
З дітьми середнього і старшого дошкільного віку проводяться ігри обох видів, причому в старшому віці збільшується кількість ігор, в яких образів немає. У старшому віці дітей вже більше цікавить результат гри, якість виконання [10, c.11].
У всіх вікових групах гри будуються на основних рухах: бігу, ходьбі, стрибках, лазінні, подлазаніі, метанні. Чим молодші діти, тим простіше руху. Так в молодшому віці діти просто біжать усі на місця за певним сигналом, а в середньому вже вводиться біг із завданням на швидкість: «Хто швидше принесе кубик, прапорець?» У старшому віці руху дітей більш координовані і відрізняються більшою правильністю точністю. Тому дітям даються руху з більш складними завданнями: біг з подоланням перешкод, стрибки через перешкоди [10, c.11].
Ігри малюків будуються таким чином, що всі діти виконують один рух, одне завдання, наприклад, біжать за м'ячем, всі їдуть на поїзді і виходять гуляти і т. д. У середньому віці вже є розподіл ролей: частина дітей - «мишоловка», інша - «мишки». Тут кожна група виконує свої рухи, свої завдання; в старшому віці ці ролі ще більш ускладнюються [10, c.11].
Правила в іграх для дітей 3-4 років зовсім прості: наприклад, за сигналом діти біжать в певне місце, знаходять свій стілець або прапорець певного кольору. Дітям 5 і особливо б років правила даються вже більш складні, з вимогами точного виконання завдань. Наприклад, ті, до кого ловишка доторкнувся рукою, відходять убік або запізнилися на «карусель», яка починає рухатися після третього дзвінка, чекають, коли карусель зупиниться. Дії дітей у грі обмежуються певним напрямом, певним часом [10, c.11].
Не можна вводити в ігри такі правила, які спонукають дітей до програвання, наприклад, спійманий стає ведучим або програв повинен виконати якесь цікаве завдання - станцювати, сказати. Не можна вимикати переможеного з гри, йому слід дати можливість повправлятися у виконанні того завдання, яке йому не вдається зробити. Вихід з гри передбачається на короткий термін [10, c.11-12].
Для всіх вікових груп є ігри, що супроводжуються текстом. Текст дає ритм руху, допомагає розвитку мови у дітей. Текст часто розкриває і доповнює зміст гри, підвищує інтерес до неї. У молодшому віці текст здебільшого вимовляється вихователем, в середньому і старшому - самі діти [10, c.12].
Висновок до розділу
Фізичне виховання є вкрай необхідним елементом гармонійного розвитку кожного дошкільника. Сьогодні недостатня фізична активність в період активного росту є однією з причин погіршення здоров'я дітей, зниження життєвого тонусу. Гра займає важливе місце в життєдіяльності дитини дошкільного віку і має велике значення для його розвитку (сприяють розумовому розвитку дітей, породжують у дітей радісний настрій, оздоровлюють психіку, знімають травматичні ситуації, є методом пізнання і корекції психічного розвитку, т т.д.)
Сьогодні гри можна активно застосовувати як методу підвищення рівня фізичного розвитку на заняттях з фізичної культури. Гра активно сприяє вирішенню основних завдань фізичного виховання і висту...
