иве ставлення до членів сім'ї, інтерес до їх діяльності. 8Ігра «Школа» 1.Уточніть знання дітей про те, чим займаються в школі, які бувають уроки, чому вчить вчитель, виховати бажання вчитися в школі, повагу до праці вчителя, розширити словниковий запас детей9Ігра «Ми спортсмени» 1.Дать дітям знання про необхідності занять спортом, удосконалювати спортивні навички - ходьбу, біг, метання, лазіння. 2.Развівать фізичні якості: швидкість, спритність, координацію рухів, окомір, орієнтування в просторі. 10Ігра «Космічна подорож» 1.Научіть застосовувати свої знання та вміння на практиці, створити між дітьми дружню атмосферу, розвинути у них відповідальність, інтерес, розширити словниковий запасІгри на згуртування дитячого коллектіва.11 «Розмова через скло» 1.Обученіе використанню міміки і жестів в общеніі.12 «Вітер дме на того ...» 1.Развитие вміння виділяти індивідуальні особливості сверстніков13 «Вузол дружби» 1.Способствовать згуртуванню коллектіва.14 «Чарівні картинки» 1.Воспітаніе звички оцінювати свій внесок у колективну работу15 «Подаруй рух» 1. Зняття психоемоційного напруження, розвиток общітельності16 «На що схоже настрій» 1.Продолжать вчити дітей долати замкнутість, пассівность.17 «Острів конфліктів» 1.Развівать вміння знаходити вихід з конфліктних чи близьких до конфліктних ситуацій, використовуючи невербальні та вербальні способи18 «Сіамські близнюки» 1.Развівать вміння працювати в парах, відчувати один друга.19 «Миша і мишоловка» 1.Учіть дітей долати проблеми.20 «Секрет» 1.Учіть дітей взаємодії
Таким чином, в ході дослідно-практичної роботи був проведений цикл занять, спрямованих на формування соціально-комунікативних компетенцій дітей старшого дошкільного віку з використанням ігр та етичних бесід.
. 3 Аналіз ефективності дослідно-практичної роботи
У завершенні дослідно-практичної роботи був підведений підсумок діяльності дітей, формування міжособистісних відносин графік № 3результати роботи з формування соціально-комунікативних навичок занесені в таблицю №3 Для підведення підсумків виконаної роботи, були використані ті ж діагностичні методики , що і на початковому етапі.
Графік №3
Результат поведеної роботи з формування міжособистісних відносин у дітей старшого дошкільного віку.
Виходячи з отриманих даних можна зробити висновок: на 15% збільшилася кількість активних дітей, від загального числа дітей у групі складає 40% (5 осіб). На 10% зменшилася кількість пасивних дітей, що від загального числа групи стало становити 60% (7 осіб). На 12% зменшився показник дітей домінуючих, від загального числа груп становить 30% (4 людини). На 28% збільшилася кількість дітей за показником підлеглості, що від загального числа групи склало 70% (9 осіб). Це дозволяє зробити висновок про доцільність та ефективність проведення ігор на згуртування дитячого колективу з використанням ігор. Дану роботу вважаємо незакінченої і вважаємо за необхідне і можливе проводити подальші заняття з формування міжособистісних відносин між дітьми старшого дошкільного возрастаю.
Ефективність роботи з формування соціально-комунікативних навичок і умінь у дітей старшого дошкільного віку
Зведена таблиця результатів освоєння дітьми освітніх областей «Соціалізація» «Комунікація».
Таблиця № 3
№ п.п.Ф.і.о. детейСоціалізаціяКоммунікаціяітог Емоційний настрій. Співчуття. Співпереживання (Правила поведінки. Знання і соблюденіеОценка своїх і чужих поступковПроявленіе самостоятель-ності, активності (п.28) сформованість внутрішнього плану діяльності (№1) Правильність побудови мови (п.10) рівень общи-тельностіУменіе Розповідати, Переказувати І складати розповідь самостоятельно112222222122222222222233221221222441111111115521222221266111211101772222222228811011010199111110111101011110111111110101111111212212222222Итог по группе211221212 Виходячи з даних таблиці можна зробити висновок: після проведених занять у дітей покращилися показники за напрямками:
(п.6) відгукується на емоції друзів, розуміє емоційні стани оточуючих, виявляє співчуття, готовність допомогти оточуючим, співпереживає персонажам казок, історій, оповідань
№ 4. Самостійно організовує різні види ігор (сюжетні, рухливі, режисерські, досягав, дидактичні та ін.) і залучає до них однолітків.
Оцінка за параметром 28 (Організовує з однолітками ігри-придумування, що проходять цілком у вербальному плані (сформованості внутрішнього плану діяльності)
Оцінка за параметром 10 (Активно спілкується з однолітками і дорослими. Володіє діалогічної промовою і конструктивними способами взаємодії з дітьми і дорослими домовляється, обмінюється предметами, розподіляє дії при співпраці, дотримуєт...
