і міста повинні починатися на першу літеру імені учня. Наприклад, Мене звуть Поліна, блюдо - піца, місто - Прага .
говоріння англійська навчання інтерактивний
2.3 Організація навчальної діяльності на уроках АЯ при навчанні говорінню з використанням інтерактивних форм
Організація працездатною, комунікабельною групи особливо на середньому етапі навчання надзвичайно важлива.
Перед тим, як організувати малі групи і запропонувати їм завдання, необхідно підготувати учнів до цього нового для них виду діяльності. Завдання підготовчого етапу, як правило, полягає в тому, щоб
· визначити рівень психологічної готовності учнів до навчання за новою педагогічної технології;
· створити умови психологічного комфорту і ситуації успіху для учнів.
Технологія навчання у співробітництві, будучи технологією розвиваючого навчання, припускає пробудження і запуск потреб в самоактуалізації, самореалізації, самовдосконаленні, тобто те, що ми сподіваємося розвинути в дітях. Але це важко зробити, якщо дитина володіє низьким рівнем самоповаги, самоприйняття, незадоволеною потребою в любові, розумінні та прийнятті з боку інших людей (вчителів, однокласників та інше). Турбота про позитивній самооцінці і почутті власної гідності дитини - одна з основних турбот зарубіжної школи, зокрема американської, що розробила курси self-esteem amp; cooperation raquo ;. Організовуючи інтерактивні ігри з дітьми можна допомогти дітям відчути єднання з іншими, навчити ясно мислити, досліджувати й аналізувати, приймати рішення - самостійно і в групі, розвивати відкритість і мужність висловлювати своє ставлення до інших, а також допомогти справлятися зі своїми страхами і стресом, то є ті якості і сторони характеру, які необхідні будуть їм при роботі в малій групі.
Ситуація успіху не виникає там, де дозволяється порівняння одну дитину з іншим, зіставлення однієї групи з іншою: розвиток особистості протікає нерівномірно, дискретно, і якісь діти при такому порівнянні завжди будуть програвати, відставати, нібито , від розвитку інших дітей, а значить, будуть позбавлені чудового відчуття своєї сили і особистісного успіху. Успіх - це запорука позитивного ставлення до навчання, до праці, до себе, стимул до активної роботи.
Однак необхідно прагнути до різнобічної діяльності кожного учня. Не можна одному учневі пропонувати протягом ряду уроків одну і ту ж роль. Спілкування на рівні одно партнерських відносин сприяє взаємообміну знаннями, вміннями та навичками при самостійному вирішенні найпростіших комунікативно-пізнавальних завдань. Так як. спілкування учнів всередині групи і груп між собою здійснюється в міру можливості іноземною мовою (використання реплік рідною мовою допускається при виконанні граматичного завдання на етапі формування досвіду, а також при перевірці домашнього завдання), то на підготовчому етапі необхідно не тільки ознайомити учнів з етапами роботи в малих групах співробітництва та її специфікою, але й підготувати учнів власне до взаємодії на іноземною мовою, ознайомити з особливостями мовного спілкування.
Організація навчання у співпраці на середньому етапі вимагає спеціальної попередньої підготовки з урахуванням психологічних особливостей взаємодії учнів в малих групах. У зв'язку з цим підготовчий етап набуває великого значення для усвідомлення учнями специфіки навчання з нової технології, виявлення мотивів співробітництва, якостей партнера, створення для дітей атмосфери психологічного комфорту. На основі виділених критеріїв формування груп досягається ефективність навчальної взаємодії при вирішенні поставленого завдання.
Проаналізувавши підручник Біболетова М.З. Enjoy English raquo ;, ми прийшли до висновку, що в ньому недостатньо вправ, спрямованих на взаємодію. А так як інтерактивні форми роботи на увазі під собою взаємодія, яка сприяє розвитку навичок говоріння і таких якостей особистості як ініціативність, комунікабельність і активність, ми можемо запропонувати наступні розробки конспектів уроків з використанням інтерактивних форм.
1. Learning more about London
Мета: повторення вивченого матеріалу, тренування вивченої лексики і введення нового лексичного матеріалу по темі Learning more about London
Форма: П'ять по п'ять
Реквізит: фотографії, малюнки із зображенням визначних пам'яток Лондона.
Тривалість: 30 хвилин.
Хід уроку:
Учитель пропонує класу поділитися на 4 групи. Кожній групі дається текст, в ньому відсутня певна частина. Наприклад, у першої групи- четвертий абзац, у другий- перший, у третьої- другий, у четвертій- третій. Учні ви...
