align="justify"> У сенсорному розвитку діти повинні оволодіти еталонами і способами обстеження предметів, вміти систематизувати і класифікувати ознаки предметів і явищ.
У дошкільний період в дитини повинна бути розвинена слухова культура і розмовна мова. Невиразна мова веде до поганого засвоєння навичок читання, декламації. Він повинен ясно висловлювати свої думки, зв'язно передавати те, що чув і бачив.
Одним з провідних психологічних процесів у навчанні є уяву. Недостатньо розвинена уява ускладнює розумову діяльність, вирішення творчих завдань.
При підготовці дитини до школи можна забувати про розвиток пам'яті: зорової, слуховий, логічної або смисловий, емоційною. Пам'ять можна розвивати за допомогою спеціальних прийомів. Робити це краще в ігровій формі, поступово збільшуючи обсяг навчального матеріалу, домагаючись не тільки дослівного запам'ятовування, а й загального розуміння.
Дитині необхідно мати розвинуте увагу. Він повинен бути здатний не відволікатися хоча б 10 хвилин, переключати увагу з одного виду діяльності на інший.
При дотриманні вищевказаних умов можливе успішне формування інтелектуальної готовності дитини до школи.
Гра - це не тільки задоволення і радість для дитини, що саме по собі дуже важливо. З її допомогою можна розвивати увагу, пам'ять, мислення, уява, тобто ті якості, які необхідні для подальшого життя. Граючи, дитина здобуває нові знання, вміння, навички, розвиває здібності, часом не здогадуючись про це.
Дидактична гра є активною формою навчання, в якій одночасно діють два начала: навчальний, пізнавальне і ігрове, цікаве.
Призначення дидактичної гри - пом'якшити перехід від однієї провідної діяльності до іншої, а також полегшити дітям процес засвоєння знань і уявлень про навколишній світ. Форми реалізації ігрової дії різноманітні:
- ігрові маніпуляції з предметами, іграшками;
- «зачин», який створює ігрове настрій (казка, історія, чарівна іграшка, секретний лист, введення героя з дитячої літератури і т.д.);
- здійснення пошуку і знахідки, предмета, числа, звуку, іграшки;
- загадування і відгадування загадки;
- виконання певної ролі;
- змагання (колективне та індивідуальне);
- особливе ігрове рух: хлопки, стрибки, промовляння вголос, імітація дій, звуків і багато іншого.
Для того, щоб ігри повністю вирішували поставлені перед ними завдання, необхідно суворо дотримуватися методику їх проведення: оголошення назви гри, повідомлення про місце проведення гри (сидячи за столом, біля дошки, об'єднуючись у групи і т. д.), про порядок використання ігрового матеріалу, пояснення ходу гри, показ певних дій вихователем; підведення підсумків гри.
Кожна гра - це спілкування дитини з дорослими, з іншими дітьми, це школа співробітництва, в якій він навчається і радіти успіху однолітка, і стійко переносити свої невдачі. Доброзичливість, підтримка, радісна обстановка, вигадки і фантазії - тільки за такої умови гри будуть корисні для розвитку дитини. У додатках запропоновані варіанти ігор, спрямованих на розумовий розвиток дитини при підготовці його до школи.
Якщо виходити з позиції, що розвиток розумових здібностей дітей - це складова частина всієї роботи вихователя, то має місце при оцінці ефективності цього напряму в роботі спиратися на загальні результати розумового розвитку та результати розвитку пізнавальних процесів, які є основою розумових здібностей.
Правда, існує при цьому певного роду формальність. Т.к. результат - це не завжди цифри, виведені в рівень.
Найкращий показник розумового розвитку - це вміння дошкільника отримувати нові знання. Уміння міркувати, доказово мислити, здогадуватися, проявляти розумову напругу. Фантазувати, робити самостійні висновки, будувати задуми творів, малюнків, конструкцій тощо.
Результати діагностики показали, що контингент дітей групи складають діти, які мають середній (50% - 8 чоловік) і низький (50% - 8 осіб) рівні розумового розвитку.
Діагностика рівня розумового розвитку у дітей здійснюється за такими критеріями:
Критерії оценкіВніманіеУменіе заштриховувати необхідні фігуркіПамять (обсяг) Запам'ятовування 7-8 назв предметов.ВоспріятіеРазлічает 3-4 відтінку якого-небудь кольору Уміння зіставляти по величині 7-10 предметів однакової форми Уміння називати відмінності двох фігур різної форми Уміння розділяти складну фігуру на декілька більш простихВоображеніеДорісовать розпочате зображення, доповнивши його деталями. Самостійно скласти невел...
