(правила гри).
Гра (постановка Завдання, самє гра).
Аналіз результатів, Підведення Підсумків.
Ділові ігри можна будуваті по-різному: або КОЖЕН Гравець перед грою отрімує точні інструкції, або лишь примерно ПЕРЕЛІК того, что Йому придется сделать. Орієнтовно процедуру розробки гри зображено на рис.
Взагалі необов язково дотримуватись якоїсь чіткої процедури. Проти до Опису навчальної (ділової) гри мают Войти Такі обов язкові елементи:
Про єкт імітації та его превращение, Пожалуйста досягається в результате гри.
Мета и Завдання гри.
Галузь! застосування гри, на кого ее розраховано.
Суть проблемної (конфліктної) ситуации.
Комплект ролей та функцій гравців.
Правила ї умови гри, документальне забезпечення ее.
Система ігрових оцінок.
У викладача економіки є две возможности:
Розробити Власні ігрові заняття та тренінги;
адаптуваті Вже відомі ігри.
Безумовно, Є І третя можлівість - Взагалі НЕ використовуват ігор, но ця лекція не для таких вікладачів.
Про Першу можлівість ми Вже говорили. Створення ігрових форм навчання - Надто складним, трудомісткій и очень коштовно процес. За Даними американских ігротехніків на розробка КОМПЛЕКСНОЇ гри з використанн комп ютерів вітрачається до 10 тис. годин вісококваліфікованої праці, что вілівається у ВАРТІСТЬ (США) до 12 тис. долларов за гру.
Адаптація гри - праворуч простіша и Дешевше, но вона потребує від викладача Великої педагогічної майстерності, творчого підходу и справжнього професіоналізму. У процессе адаптації діловіх ігор нужно враховуваті етнопсіхологічні фактори, тому что «вестернізація» ігор НЕ дает Бажанов ЕФЕКТ.
Економічна та соціальна перебудова в стране значний підвіщує вимоги до професійної підготовкі економічних кадрів. У ціх условиях потрібна більш Гнучка, побудовали за модульним принципом система навчання в цілому та ігрового навчання зокрема. При віборі Принципів использование Навчальних ігор в економічному вузі предпочтение, на наш погляд, нужно надаваті іграм «відкритого типу», організаційно-діяльніснім іграм, коли у гру можна вводіті будь-який фактичність материал для АНАЛІЗУ ї вирішенню виробничих проблем в ігровій форме.
У діловіх Іграх має буті реальна конфліктна ситуация, елемент змагання и можлівість использование різніх зотриманням економічних методів управління. Оцінюваті вимагає не только Дії гравців, а й якість моделювання економічних методів управління. за збалансованості Умовний и реальних компонентів навчально-виробнича ситуация спріймається І як навчальна, и як реальна. Гра спріяє розвитку особистості спеціаліста. У Іграх на замовлення підприємств створюються реальніші умови опрацювання студентами ПРОФЕСІЙНИХ вмінь, а доля працівніків підприємств дозволяє останнім краще оцінюваті якість вузівської підготовкі.
Рис.1. Етапи розробки ділової гри
Майбутнє за формуваня імітаційно-ігрових комплексів для викладання економіки у школі. При цьом має застосовуватісь модульний принцип, Який дозволяє використовуват ЦІ комплекси в навчальний заклад різного уровня (профшколи, ліцеї, Загальноосвітні школи, Вузі).
Розробка Гнучкий модульних комплексів ігрових зайняти зі спеціальності дозволяє Забезпечити глибшому зв язок з виробництвом за рахунок Зміцнення договірніх зв язків вузів з підприємствами и оформлення замовлень на конкретних спеціалістів.
Ігрове моделювання может буті Використано для Початкове навчання принципам конкуренції та підприємництва, КООПЕРАЦІЇ, реклами, торгівлі ТОЩО. У вузах его можна застосуваті для розробки системи наскрізніх виробничих СИТУАЦІЙ з найважлівішіх розділів курсу; вдосконалення форм Самостійної праці студентов; Поліпшення якості та стилю підручніків и Навчальних посібніків; підготовкі вікладачів з активних методів навчання та планування великих витрат годині вікладачів на підготовку до зайняти. Тільки така підготовка питання Забезпечує виконан Завдання Підвищення якості підготовкі економічної молоді.
3.2 Проведення дідактічної гри
Керівник гри повинен знати Сильні та слабкі Сторони ігрового методу. І передусім, наскількі Ефективне навчання у процессе гри? Чі доцільні Великі витрати Творчої праці викладача? Чі можна Передат будь-яке знання у процессе ігрового заняття? Чі будут діти и дорослі играть у штучні ігри так само ОХОЧЕ, як и в традіційні «дочки-матері»? ТОЩО.
Проблема ОЦІНКИ ефектівності активних методів навчання очень складним и потребує глибокого експериментального дослідження. ...
