сть учнів показали високий рівень рефлексії, що виражалося у виділенні більше половини проблемних написань або побудові власної, нехай і не сформульованої, концепції написання м'якого знака. Однак більш ніж у 23% учнів виявлено нульовий рівень рефлексії, що виражається у відсутності будь-яких питань до написання м'якого знака.
У цілому, учні показали хороший рівень орієнтації в системі мовних одиниць.
.3 Методичні рекомендації щодо організації подальшої роботи
Виходячи з результатів, отриманих у ході дослідження, можна порекомендувати посилення роботи вчителя за наступними напрямками:
більш якісний і уважний підхід до учнів з урахуванням психофізіологічних особливостей кожного учня;
організація роботи в класі з урахуванням лінгвістичних основ навчання першокласників читанню та письму;
дотримання педагогічних умов при навчанні першокласників читання та письма;
дотримання методичних умов використання моделей при навчанні першокласників читання та письма;
посилення роботи над звуковим складом слова за допомогою схем-моделей;
додаткова робота з учнями, які показали на момент дослідження нульовий рівень рефлексії;
складання додаткових завдань для учнів, що показали слабку орієнтацію на звукову сторону слова;
підбір додаткових завдань, спрямованих на розвиток науково-теоретичного мислення;
включення роботи над звуковим складом слова з використанням схем-моделей як однієї з обов'язкових компонентів уроку;
регулярне діагностування учнів і виявлення прогалин у засвоєнні знань при навчанні читання та письма.
Виходячи з результатів дослідження можна зробити висновок про те, що регулярне діагностування учнів може допомогти вчасно виявити і відкоригувати прогалини в засвоєнні знань.
Таким чином, для успішного засвоєння першокласниками навичок читання та письма необхідний облік учителем психологічних і лінгвістичних основ навчання першокласників читання та письма, а також дотримання педагогічних і методичних умов використання моделей при роботі з першокласниками.
Висновок
Аналіз літератури з проблеми використання моделей при навчанні першокласників читання та письма, а також результати проведених досліджень показали, що дане питання залишається одним з найбільш актуальних у сучасній системі початкової освіти.
У результаті дослідження була підтверджена гіпотеза від тому, що використання моделей сприятиме ефективному навчанню першокласників, якщо вчитель початкових класів діагностує рівень навченості першокласників читання та письма і використовує схеми-моделі при виділенні звуків з вихідних слів перед ознайомленням з досліджуваними літерами, при навчанні читання на орієнтовній основі, при записі, друкуванні або складанні слів з букв розрізної абетки, а також при проведенні тренувальних вправ в порівнянні, угрупованні та узагальненні вивченого матеріалу.
Аналіз навчально-методичного комплексу В.В. Виноградової з проблеми дослідження показав, що автори даного комплексу приділяють велику увагу формуванню уявлення учнів про звуковій структурі слова і мови в цілому, підтвердженням чому служить комплекс різноманітних вправ, що включає роботу зі схемами-моделями слів.
У ході проведення емпіричної частини дослідження учні показали в середньому хороший рівень орієнтації в системі мовних одиниць, однак в окремих учнів було виявлено серйозне відставання у засвоєнні знань про звуковій структурі слова. Дана проблема могла бути викликана недостатньо ефективною реалізацією особистісно-орієнтованого підходу в навчанні школярів і може бути вирішена шляхом додаткової індивідуальної роботи з учнями.
Список літератури
1.Акіменко, В.М. Навчання дітей грамоті за допомогою моделей артикуляції звуків//Нач. школа.- 2010. - №8.- С. 35-39.
2.Барінова, Є. А. Методика російської/Е. А. Баринова .. - М .: Просвещение, 2011. - 368 с.
.Вахтеров В.П. Избр. Пед. Соч.- М., 2012. - 258 с.
.Виготскій, Л. С. Собр. соч.- Т2./Л. С. Виготскій.- М .: Просвещение, 2012. 283с.
.Давидов, В. В. Проблема навчання. Досвід теоретичного та експериментального психологічного дослідження/В. В. Давидов.- М .: Педагогіка, 2010. - 86с.
.Давидов, В. В. Психологічна теорія навчальної діяльності і методів початкового навчання, заснована на змістовному узагальненні/В. В. Давидов. Томськ, 2012. - 123с.
.Евдокімова А.О., Журова Л.Є. Буквар. 1 клас. У 2 частинах. Частина 1. Початкова школа XXI ...
